思想政治課深度學習的三個教學關鍵點

李蓉

源于人工神經網絡研究的“深度學習”一詞，已經在教育領域生根發芽。在深度學習路線圖實施過程中可以抓住幾個關鍵“點”，即教師在正確的起點上，根據學生發展的需要和實際預設可行的目標，借助支點引發學生學習的準備，再借助問題杠桿激發學生的思考和思維的鍛煉，最后在交點中借助合理的評價，達到高階思維培養及實際問題解決能力的提升，并形成新起點，促進更高水平發展。

思想政治課? 深度學習? 高階思維? 核心素養? 學習目標? 課堂設問? 教學評價

“深度學習是一種基于理解的學習，是學習者以高階思維的發展和實際問題的解決為目標，以融合的知識為內容，全身心投入、批判性地學習新的知識和思想，并將它們融入原有的認識結構中，且能將已有的知識遷移到新的情境中獲得深度體驗的學習。”[1]從推動學生的構建體系、思維開發、核心素養培育、體驗實踐等角度看，深度學習正在并將持續釋放積極的能量。教師在推進學生思想政治課的深度學習過程中，可以抓住幾個“關鍵點”。

一、找準起點，指向目標

精準的教學起點，是開展深度學習的前提，這需要正確處理教與學的關系。首先，要擺正教與學的位置，在肯定教師“教”的主導地位和組織者身份的同時，更應充分肯定學生“學”的主體地位和建構者角色。其次，要捋清教與學的順序，應落實從“教-學-教”的教師中心向“學-教-學”的學生中心的轉變。再次，在動態中將教與學辯證統一起來，根據學習內容的變化，調整教與學的比重、深度、結構。……