高中語文課堂焦慮的成因及對策

喬本師

重新審視學生的情感困惑，從營造課堂氣氛入手，溝通和諧融洽的課堂交際關系，如何控制課堂焦慮適合程度，這是一線語文教師必須面對的問題。教師對課堂氣氛與學生心理焦慮關系應有一個比較清晰的認識，它對改善或變革課堂環境，促進語文老師教學反思，選用多樣化教學手段和方法，降低課堂焦慮，具有一定的借鑒和指導意義。

高中語文? 課堂焦慮? 成因對策

來自高考的升學壓力是高中學生產生語文學習焦慮感的主要原因，語文課堂的日常教學活動，皆圍繞著高考考試說明進行訓練，師生自主發展中有滋有味的閱讀浸潤和自由靈動的寫作表達，已然成了非主流，基本上被刷題和應景式寫作所淹沒。學生反而產生很想學好語文卻又苦于學不好的情感沖突?！翱涓钢鹑铡卑娴拇笮】荚嚱Y果，卻永遠滿足不了?？汲Ｐ碌目荚囆枰?。這種無法把握的焦慮情緒以及與之伴生的倦怠心理，對高中學生的語文學習形成了極大的困擾，造成語文課堂氣氛沉悶、壓抑、緊張，學生的語文課堂焦慮心理越來越重。

一、焦慮心理與語言學習

焦慮與學習的關系，一直是教育心理學關注和研究的課題。從教育心理學上來講，焦慮是個體預感到自尊心受到威脅而產生的緊張不安、擔心害怕的綜合情緒。從總體傾向上看，焦慮程度可以描繪成一條“倒轉U型曲線”，亦即高焦慮會防礙學生的學習，低焦慮則會消減學習動力，只有適度焦慮的狀態帶來的適度緊張才能提質增效?！?br>