中小學(xué)體育課程內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)與實(shí)施

吳愛軍

針對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段體育學(xué)科課程實(shí)施現(xiàn)狀，以各學(xué)段的體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從厘清體育學(xué)科課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)價(jià)值取向入手，探尋基礎(chǔ)教育階段體育學(xué)科課程整體設(shè)計(jì)的必要性。分析體育課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)所呈現(xiàn)的特性，以及在實(shí)施課程過程中采用的策略，從而為基礎(chǔ)教育階段體育學(xué)科課程建設(shè)與實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)教育? 體育學(xué)科? 課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)

在學(xué)校教育中，課程為學(xué)生的發(fā)展提供了重要基礎(chǔ)與保障，學(xué)校課程的最基本元素是一定的知識(shí)、技能。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握作為一個(gè)未來的生產(chǎn)者或社會(huì)人所必須的各種知識(shí)與技能。美國(guó)課程理論家派納在出版的著作《理解課程》中指出，在課程研究領(lǐng)域自20世紀(jì)70年代中期以來課程的范式經(jīng)歷了重要的轉(zhuǎn)變，即由“課程開發(fā)”轉(zhuǎn)向“課程理解”。這也與“泰勒原理”中探討“怎樣理解課程”不謀而合，即對(duì)課程重新厘清其固有的價(jià)值取向，各學(xué)科課程的內(nèi)涵以及其意義。國(guó)家教育部頒布的《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，具備一定的國(guó)際視野，借鑒國(guó)際課程改革的優(yōu)秀成果。在綱領(lǐng)性文件的指導(dǎo)下，對(duì)體育學(xué)科課程實(shí)施提出了新的要求，實(shí)現(xiàn)體育課程育人價(jià)值的最大化，使得體育學(xué)科課程指向?yàn)閷W(xué)生體質(zhì)水平提高和體育學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成服務(wù)。

一、中小學(xué)體育課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)的價(jià)值取向

在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，中小學(xué)階段的體育學(xué)科課程實(shí)施，目前還是處于各學(xué)段分離的情況，即各學(xué)段依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行國(guó)家課程校本化開發(fā)與實(shí)施。……