學校規則教育的放逐與回歸

王東華

規則教育是學生全面發展的需要，是學生融入未來社會的需要，是學校教育使命實現的需要。以規則教育的價值回歸為基點并且基于學生規則教育實施的現實問題，學校規則教育應做出以下改變：科學辨識規則內涵，積極營造遵守規則的教育環境;倡導對話與參與，使兒童在行動中形成“適應性規則”;由“規則”走向“德性”，實現規則教育的價值回歸;注重兒童發展的全面性與差異性，實現規則教育走向知行統一。

規則教育? 德性? 自由主義? 學校教育

學校規則是學校教育管理的重要內容與手段，各種形式的學校規則通過不同的教育路徑使學生的行為活動符合制度標準。2017年9月，國家統一編制教材《道德與法治》開始在全國廣泛使用，這標志著規則意識的培養已成為低年段法治教育的核心構成部分。學校作為對受教育者進行系統性教育活動的專門場所，其根本目的在于使學生在道德規范的合理范圍內自主探索、發展，獲得一種美好的生活狀態。學校規則自然也承載著同樣的道德目的，但學校規則教育在實踐中未能達成理想的教育目的，使學校教育難以實現根本性的育人目標。隨著我國依法治國和以德治教政策的不斷深入，學校教育更加需要注重自身的倫理視角，更加關注學生個體自我實現的可能，更加重視外在的道德約束轉為學生內在自覺性的規則意識。所以，學校規則教育的成功與否對學校教育歷史使命的實現具有重大的現實意義?！?br>