未來課堂及其結(jié)構性變革

崔慧麗

未來課堂變革的邏輯起點是明確需要什么樣的未來課堂。未來課堂在實踐中可能會出現(xiàn)的困境是：一味追求數(shù)字化，可能會忽視未來課堂中的人機融合;強調(diào)技術的支持，可能會忽視師生的情感投入;學生個性化學習需求難以滿足，未真正實現(xiàn)以學生為中心;信息技術與學科課堂教學未實現(xiàn)深度融合。未來課堂變革的要素是：人、技術、環(huán)境、資源等。未來課堂結(jié)構性變革的可能路徑包括：遵循以學習者為中心的未來課堂設計理念;選擇“交互、一體、融合、開放”的未來課堂變革實施模式;提供豐富、有效的未來課堂實施所需的資源保障和技術支持。

未來課堂? 實踐困境? 主導要素? 結(jié)構性變革

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，信息技術與課堂教學深度融合有效地支持了教學模式的創(chuàng)新和學習組織形式的創(chuàng)新。中國教育科學研究院自2013年開始啟動“未來學校”創(chuàng)新計劃，并于2016年發(fā)布了《中國未來學校白皮書》。未來學校建設是在學習空間、學習方式、課程體系、教育技術、組織管理等方面進行的協(xié)同創(chuàng)新，隨之出現(xiàn)了未來課堂、未來學習、未來課程等核心概念。2018年11月，該組織又發(fā)布了《中國未來學校2.0：概念框架》，分別對上述核心概念進行了重新審視。其中，未來課堂是學生生命成長的精神家園，是突破時空的立體學習場，是信息技術助力教育教學的實踐場域，是各學習要素高度互動的活動社區(qū)[1]。未來課堂是在學習空間領域進行的技術協(xié)同創(chuàng)新改革，但是在教育教學理念與數(shù)字技術、人工智能技術發(fā)生碰撞時，技術融入學習空間的創(chuàng)新實踐可能會遭遇各種困境。……