小學低年級數學實施生活化方式分析

況明

【摘 要】當前，新課程改革的速度不斷加快，對于教學提出了更高的要求，不僅要求學生把知識學會，還要求學生能夠將知識與生活實際聯系起來。因此，小學應該提高對生活化教學的重視程度，在低年級數學教學中實施生活化教學，不僅能夠將抽象的數學知識變得更具體，還能夠讓學生體會到數學的生活價值，因此本文將對小學低年級數學實施生活化方式進行簡要分析。

【關鍵詞】小學低年級;數學;生活化

【中圖分類號】G623.5?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0274-01

前言

生活化教學本身就非常符合新課程改革的需求，實施數學生活化教學主要是為了達成教學目標、使數學應用變得更生活化。在數學教學中不僅要把基礎知識傳授給學生，還要能夠將教學和生活實際聯系起來，讓小學低年級的學生感受到數學的生活價值和作用，這樣才能夠激發學生的學習興趣，增強學生的學習自主性和積極性，因此小學低年級數學教師應該積極開展生活化教學。

一、數學生活化的概念

數學生活化就是開展數學生活化教學，生活化教學指的是在生活實際的基礎之上開展教學活動，把數學教學和生活實際相結合，有效激發學生的數學學習興趣，和求知欲望，增強學生的課堂積極性與主動性，還能夠讓學生用生活實際解決數學問題，用數學知識解決生活問題，使數學知識變得更加生動有活力[1]。

二、小學低年級數學教學現狀

小學生低年級的學生年齡大多都在七八歲，所以學生的心理發育還不是很成熟，這就導致低年級學生在課堂上很難集中注意力，在學習數學的時候也比較困難。如果仍然沿襲傳統教學方式的話，就會使學生喪失學習數學的興趣，因此小學低年級數學實施生活化是必然趨勢。當前，新課程改革要求小學數學教學要緊密聯系生活，因此開展生活化教學是符合新課改需求的。此外，小學生很難接受抽象的事物，如果一直講該怎么算的話學生會很難理解。開展生活化教學就能夠讓課堂變得更加生動有趣，把抽象變具體，從而提高教學效率和水平。

三、小學低年級數學實施生活化的方式

1.轉變教學理念、創設生活情境。

情境教學法是當前比較推崇的一種教學方法，指的就是教師在課堂當中引入一些具有感情色彩的且生動形象的生活場景，幫助學生理解課堂所學知識，并培養學生的心理機能[2]。因此想要實施生活化教學就要開展情境教學，在課堂上創設一些生活化的教學情境，從而激發學生的學習興趣。首先，教師應該轉變教學理念，認識到生活化教學的重要性。當前有很多教師仍然使用傳統的教學方式，但是教學效果并不好，因此教師應該意識到開展生活化教學的價值和意義，充分挖掘生活當中的數學素材，尋求生活與數學之間的聯系。比如說在學習到圖形的認識這一課時，教師就可以讓學生尋找生活當中的正方體、長方體，這樣能夠增加學生對圖形的理解，并讓學生感受到不同圖形的特點和區別。教師只有轉變了教學理念，才能夠更好地開展情境教學。教師應該根據學生的生活經驗以及感興趣的東西創設教學情境，通過教學情境引出相關的數學知識，這樣就能將抽象的數學知識變得更加具體可感，讓學生更好地掌握知識。

2.充分挖掘數學教材。

教材是教學的基礎，因此想要實施數學生活化教學除了要轉變教學理念，還要充分挖掘教材。首先，教師應該充分挖掘數學教材，看數學教材當中哪一些內容可以和生活實際聯系在一起。其次，教師應該根據教材以及教學目標的要求制定合理的教學方案，在制定教學方案的時候要對這節課要講的知識點進行全面地剖析，找一找生活中有哪些例子可以與這些知識點相結合，借助生活案例把抽象的知識點展現出來[3]。雖然說小學低年級的學生年齡比較小，心理發育不成熟，但是當前隨著社會以及科技的進步，小學生懂得越來越多，所以小學低年級數學教師就可以調查學生的喜好，看學生對哪些事物比較感興趣，然后再根據教材，利用一些比較流行的生活案例來展現數學知識點，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠讓學生積極參與到課堂討論當中。比如說在學到數字記憶的時候，就可以不用一直反復強調都有哪些數字，可以讓學生進行記電話號碼的比拼。首先，要把學生分為兩組，讓學生知道通常電話號碼都是由11位數字構成的，然后讓一組學生編一些電話號碼，再讓另外一組學生去記憶這些電話號碼，兩組輪流比拼。小學生的競爭心理都是比較強的，所以通過比拼不僅能夠讓學生記住這些數字，還能增強學生的主動性。

3.布置生活化作業。

布置作業也是教學當中的重要環節，想要貫徹落實生活化教學，教師還應該布置生活化作業。布置大量的計算作業雖然可以讓學生計算的更熟練，但是很容易讓學生失去興趣。因此教師可以布置一些生活化作業，比如說讓學生跟著家長一起去買菜，讓學生計算買菜的應付金額，以及應該找多少錢，通過生活化的數學作業不僅能夠提高學生的計算能力，還能夠讓學生感受到數學的生活價值。

結語

小學低年級的學生年齡比較小，心理發育不成熟，所以自制力比較差，在課堂上經常會開小差，學習數學也比較困難。因此，小學低年級數學教師就應該將數學與生活實際聯系在一起，把過于抽象的數學知識變得更加生動具體，這樣就更容易被學生接受和理解。小學低年級數學教師可以通過轉變教學理念、開展情境教學、深入挖掘教材等方式開展生活化教學，提高教學水平。

參考文獻

[1]劉昌泰.論小學數學教學生活化的實施策略[J].教育教學論壇，2014（47）：175-176.

[2]金秀梅.淺談小學數學教學生活化的實施策略[J].中國校外教育，2014（17）：41-41.

[3]葉建芳.小學低年級段數學的生活化教學模式探索[J].亞太教育，2015（19）：27-27.