淺談創造性游戲對幼兒的發展

陳曉紅

【摘 要】游戲是幼兒的主要活動，幼兒通過游戲學習和成長。《3-6歲兒童學習與發展指南》強調：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日活動，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁'拔苗助長'式的超前教育和強化訓練。”可見，游戲在幼兒身心和諧發展中的重要作用。

【關鍵詞】幼兒教育;創造性游戲

【中圖分類號】G613.7?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0265-01

創造性游戲，是由幼兒獨自想出來的游戲，目的是發展幼兒的主動性和創造性，主要包括角色游戲、建構游戲和表演游戲。其中角色游戲是幼兒按照自己的醫院扮演角色，運用語言、動作、表情、想象等，創造性地再現社會生活的一種游戲，是幼兒時期最典型、最有特色的游戲形式;建構游戲是幼兒通過操作各種建構材料，運用思維、想象和動手操作，創造性地反應周圍生活的游戲，它融操作性、藝術性、創造性于一體;表演游戲是游戲而不是單純的表演，讓幼兒依據文學作品中的角色、情節和語言，進行創造性表演。

一、創造性游戲的特點

1.尊重幼兒的年齡特點，按照由近及遠的原則進行選擇。

幼兒的年齡特點決定了其生活經驗和興趣愛好，尊重幼兒的年齡特點也就是尊重幼兒的喜好。如：我班開展的“蜻蜓燒烤店”、“螢火蟲之家”、“蜜蜂加工坊”、“小警察”等區域都是貼近幼兒的生活，緊扣中班組主題活動“昆蟲王國”。在清鎮，三角花園的燒烤是很出名的，男女老少皆喜歡吃，小朋友們對燒烤也是非常熟悉的。

2.開放性、易操作性。

角色游戲區相對來講屬于較為開放的區域，所以占地面積較大。在我園班級教室的活動面積較窄的情況下，我們仍然留有空間給其他的區域，并將創游和學習性的區域做了一個互通性，盡可能的滿足孩子們區域活動和游戲的需要。娃娃家設置在睡房的圖書區，銀行、建筑工地設置在走廊，燒烤店融在了科學區等。在這么狹窄的空間里，我們設置了8個區域，我想沒有做不到的只有想不到的。

3.發展幼兒的自主性。

引導幼兒自己確定游戲的主題、自己組織游戲、分配角色并動手制作游戲材料。例如蝴蝶小舞臺中保安、演員、售票員角色，娃娃家中的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、寶寶等角色都是孩子們通過自己商量后選擇進行游戲。我們還設計了一個“自由人”的角色，孩子拿到這個掛牌后不受區域的限制，根據自己的意愿可以到娃娃家扮演小客人、可以到小舞臺扮演小觀眾、可以到燒烤店扮演小顧客等。

二、創造性游戲的發展價值

1.創設寬松、自由的心理氛圍。

著名教育家陶行知認為：要解放兒童的創造力。而解放兒童的創造力的前提條件是為幼兒創設一個自由寬松的物質環境和心理環境。首先我們提供了豐富的游戲材料、充足的時間、寬敞的活動場所，其次創設了良好的、寬松的心理環境。每一次開展創游，孩子們都很開心，大家玩得樂此不疲。

2.感性經驗的積累。

皮亞杰認為幼兒還處于前運算階段，表象和內化了的感知或動作在幼兒心理上起重要作用，回憶過去的經驗，并對其進行選擇，重新組合，以加工成新的模式、思路，這就是創造力。“燒烤店”、“娃娃家”、“小舞臺”充分體現了幼兒的創造力發展。

幼兒階段是社會性發展的關鍵時期，良好的人際關系和社會適應能力對幼兒的身心健康發展以及知識、能力和智慧的發揮具有重要影響。《3-6歲兒童學習與發展指南》特別強調“能與同伴友好相處”、“喜歡并適應群體生活”、“遵守基本的行為規范”等社會性發展目標。

創造性游戲最大的意義就是幼兒可以在自由、自主的角色扮演中豐富對社會生活的認識和體驗，提高社會交往能力。幼兒在創造性游戲中可以與同伴進行充分自由的交往，在這一過程中，幼兒不僅學習如何與他人相處，也在學習如何看待自己、理解他人、遵守規則、解決問題。

所以，在創造性游戲的活動區域中，我們可以通過環境的創設和規則的制定盡可能的避免幼兒因為角色分配出現爭執。在建筑工地、加工坊活動的區域中我們設置材料盡可能多一些，讓孩子自由選擇。燒烤店、娃娃家、照相館活動區域中設計角色多一些，比如娃娃家設計1-2個寶寶的掛牌，方便后來的孩子選擇。同時我們利用圖文并茂的形式提出相應的約定與規則，即“三不”、“兩有”、“兩能”，即不打人、不說臟話、不爭奪玩具;有禮貌、有商量;能謙讓、能輪流。這一過程中教師作為一個觀察者、引導者、支持者來幫助幼兒社會性的發展。

三、創造性游戲的指導方法

1.言語指導。

在表演區的游戲中，教師可以用親切、平和的語氣詢問，了解幼兒游戲的現狀、幼兒在游戲中的想法，這樣可以有效地指導幼兒游戲。例：孩子們很喜歡扮演警察，可是警察的過程中部履行警察的職責，反而到處串區，影響別人游戲，這個時候就需要老師及時告訴他們警察要做警察該做的事情。

2.行為指導。

表演游戲由于角色的豐富多彩，有時候需要老師講解或者示范，幫助幼兒更好的理解角色。多多小朋友一直告訴我，他很想去燒烤店，可是去了后他告訴我：不知道怎么玩？怎么扮演服務員？這個時候就我就給他耐心的講解，他會玩燒烤店，下一次他就會去挑戰沒有玩過的區域。

總之，幼兒的創造性游戲魅力無處不在，作為教師要在游戲中充分挖掘幼兒的潛能，以幼兒發展為本，創設適宜其得到最大限度發展的游戲世界。關注區域活動，就是關注幼兒教育的基本問題，就是關注幼兒的基本發展，為實現《3-6歲兒童與發展指南》所倡導的“實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而又意義的童年”目標而努力。