關(guān)于六年級數(shù)學(xué)課堂畫圖教學(xué)有效探討

盧世齡

【摘 要】文章以六年級數(shù)學(xué)課堂畫圖教學(xué)有效探討為研究對象，首先簡單介紹了畫圖教學(xué)概念，隨后討論了畫圖教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，最后提出了一些小學(xué)六年級畫圖教學(xué)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】六年級;數(shù)學(xué)課堂;畫圖教學(xué);策略

【中圖分類號】G623.5?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0249-01

前言

隨著素質(zhì)教育的快速應(yīng)用發(fā)展，對于小學(xué)教育提出了更高的要求。在小學(xué)數(shù)字教學(xué)中，畫圖教學(xué)作為一項有效的輔助教學(xué)手段，不僅有助于教師教學(xué)水平提升，更有利于學(xué)生個人數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力培養(yǎng)，因此有必要探討六年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，這對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量有著重要的意義。

一、畫圖教學(xué)概述及在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢簡析

所謂畫圖教學(xué)指的是一種教學(xué)輔助手段，一般的學(xué)科知識都相對比較抽象，教師在實際教學(xué)中很難僅僅憑借語言描述將其具象化的展現(xiàn)在學(xué)生面前。因此教師可以借助畫圖教學(xué)手段，借助一些簡單的線段、圖畫等，更好的呈現(xiàn)出抽象知識內(nèi)容，讓學(xué)生通過圖畫來加深對抽象知識的理解，有助于學(xué)習(xí)效果提升。

數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門典型的理性學(xué)科，本身知識內(nèi)容較為抽象，問題中一般包含有復(fù)雜的邏輯關(guān)系，學(xué)生實際理解起來較為困難，因此可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入畫圖教學(xué)，幫助學(xué)生更好的理清數(shù)學(xué)題意關(guān)系，加深學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識理解;不僅如此，通過畫圖教學(xué)，教師還能夠增進與學(xué)生之間的交流與溝通，有效彰顯學(xué)生主體地位;相對于以往枯燥式的灌輸式教學(xué)，教師采取畫圖教學(xué)還能夠有效活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而更好地推動數(shù)學(xué)教學(xué)知識開展，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平。

二、六年級數(shù)學(xué)課堂畫圖教學(xué)策略

1.巧妙設(shè)疑，注重學(xué)生畫圖意識的培養(yǎng)。

授人以魚不如授人以漁，教師應(yīng)用畫圖教學(xué)不僅僅是為了自身教學(xué)質(zhì)量提升，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會這種畫圖方法，培養(yǎng)學(xué)生畫圖意識，這對于學(xué)生后續(xù)解題、知識理解有著非常重要的幫助。例如針對如下分數(shù)應(yīng)用題：現(xiàn)有一根100米長的鋼管，第一次截去了它的7/10，第二次截去了剩下的2/3，問兩次共截取了多少米鋼管？還剩下多少米的鋼管？此時教師可以先讓會做的學(xué)生向大家進行口頭講解，僅憑語言描述，班里一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生依然很難完全理解題意，此時教師便可以做出如下引導(dǎo)：“這一題是典型的分數(shù)應(yīng)用題，針對這樣的題型，我們在無法全面理解題意的情況下，應(yīng)該采取何種方式才能更加直觀、全面清楚了解鋼管截取過程呢？學(xué)生迅速從教師話語中迅速抓住了“直觀”、“清楚”等關(guān)鍵詞，自然而然的會想到應(yīng)用畫圖的方式，通過畫一根線段作為鋼管，然后按照題意進行鋼管截取，“更加直觀、全面清楚了解”鋼管截取全過程，從而更好的理解題意，迅速抓住解題關(guān)鍵，有效完成問題解決。在這一過程中，教師一開始并沒有直接要求學(xué)生進行畫圖審題，而是通過巧妙設(shè)疑不斷引導(dǎo)，由學(xué)生自己想到畫圖，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的畫圖意識，掌握畫圖解題方法。

2.積極引入現(xiàn)代教育技術(shù)，提升畫圖教學(xué)有效性。

事實上，在小學(xué)數(shù)學(xué)中采用畫圖教學(xué)并不一定要教師親自進行畫圖，因為畫圖教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生通過具象化的圖畫加深學(xué)生對畫圖知識的理解，因此如何進行畫圖并不重要，重要的是如何通過畫圖實現(xiàn)知識從抽象化到具象化展現(xiàn)。基于此，教師在畫圖教學(xué)中可以借助現(xiàn)代化教育技術(shù)，比如當下比較流行的微課，通過動態(tài)的視頻展示，通過聲音、動畫給予學(xué)生更加全面的感官刺激，幫助學(xué)生更好的進行知識理解。例如在進行“圓的周長與面積”內(nèi)容教學(xué)時，為加深學(xué)生對圓形面積公式的理解，教師通過前期課件制作，將“割圓術(shù)”用一個微課短視頻的形式完整的呈現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生更加直觀的認識到，如何將一個圓無限均分，使其無限接近于矩形，讓學(xué)生能夠直觀地感受到，隨著分割的越多，圓面變換后拼成的列越來越接近于長方形，然后再利用矩形面積公式完成圓形面積的推導(dǎo)。這樣既解釋了圓的面積公式，又滲透了無限分割的思想，使教學(xué)內(nèi)容易于把握，難點易于突破。

3.抓住關(guān)鍵詞，提升解題效率。

很多學(xué)生在解答一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，一般在理解題意方面需要耗費大量時間，不利于解題效率提升。為有效解決這一問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞，輔以畫圖方式，快速理解題意，找出問題線索。例如針對小學(xué)高年級常見的“相對而行”、“背對而行”問題。小剛與小紅相對而行，此時兩人相距720m，在8分鐘后，兩人相遇，然后繼續(xù)前行，在24分鐘后，兩人距離重新變?yōu)?20m，求小剛與小紅速度差。這一問題比較復(fù)雜，同時涉有“相對而行”、“背對而行”兩種情況，教師為更好的引導(dǎo)學(xué)生理解題意，可以以“X—Y軸框架”為基礎(chǔ)進行畫圖，X軸表示時間，Y軸便是兩人距離變化。在初始階段，兩人相距720m，因此標記Y為720，隨著時間的推移，兩人距離越來越近，因此Y越來越小，X軸標記越來越長，此時注意抓住關(guān)鍵詞8分鐘，在這一時刻二人相遇，Y降至最低，然后兩人繼續(xù)前行，Y開始“回升”，此時注意抓住關(guān)鍵詞“24分鐘”，二人重新相距720m，Y軸標記為原先位置，此時便畫出了一個V字形圖畫，通過這一圖畫，學(xué)生對小剛與小紅位置變化能夠了解的更加全面，有助于加深學(xué)生對題意的理解，提升教學(xué)效果。

總結(jié)

綜上所述，六年級小學(xué)數(shù)學(xué)知識已經(jīng)開始朝著更深層次擴展，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，因此需要教師在實際教學(xué)中采用畫圖教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更好的進行抽象數(shù)學(xué)知識的理解，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平。

參考文獻

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