淺談小學數學教學中學生創新思維培養的策略

劉春香

【摘 要】數學能鍛煉學生的思維，在小學數學教學中培養小學生的創新思維，有助于他們在學習數學問題時，更容易理解學習;小學正是學生對學習、對數學的一個初步認識階段，此時激發學生學習數學的興趣是非常重要的，這將有可能影響到他們初高中甚至以后對數學的態度;而注重創新思維培養的數學教學能夠發揮小學生的主觀能動性，激發他們學習數學的興趣，因此在小學數學的教學中一定要重視學生創新意識的培養。

【關鍵詞】數學;創新思維;小學生

【中圖分類號】G623.5?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0248-01

一、在小學數學教學中培養學生創新能力的重要性

在當前教育改革實施下，主要目的就是為了能夠更好的培養學生綜合能力，促使學生在學習過程中獲得全面發展。而教師的教學水平、學習氣氛環境和自身學習能力等都是重要影響因素，但最為主要的影響因素就是學生的自主學習能力，如果學生在數學學習過程中提高自身的創新思維能力，不僅會在一定程度上提高其分析問題和靈活運用各種學習方法，進而提高學生數學學習能力，而且能培養學生的綜合能力，促進全面發展。

二、小學數學教學中創新能力培養的策略

1.拓展數學知識，提升學生思維空間。

對于數學教學來說，最重要的是要教會學生進行知識拓展，學會借助已有知識延伸技能和思想方法，使學生對技能與思想方法的運用不局限于某一節課或者某一個知識點。這就需要教師借助拓展變式，引導學生發散思維，提升思維空間。比如，“圓柱的認識”這一課，根據教材的安排，讓學生弄清楚圓柱展開圖中長方形的長和寬與圓柱之間的關系，似乎就已經完成了教學任務，然而對于學生來說，這正是體驗平面圖形和立體圖形的豐富關系，以及發展空間感知和想象能力的最佳時機。基于此，筆者抓住這個機會進行了拓展變式：出示兩個大小相同的圓，引導學生思考這兩個圓除了配一個長方形，還可以配什么圖形圍成一個圓柱？學生的思維立刻活躍起來，有的學生認為可以配一個正方形，還有的學生認為可以配一個平行四邊形。討論過程中，有學生質疑：“平行四邊形到底合不合適呢？”為了驗證質疑，學生立刻分組展開操作：拿出一張平行四邊形紙，卷成一個圓筒，看看能否與圓對接。學生觀察發現，圓筒兩端都恰好跟圓緊密對接。筆者引導學生繼續探究：“這個平行四邊形和圍成的圓柱之間有什么關系？”筆者為學生直觀呈現圍成的圓柱，引導學生探究平行四邊形和圓柱的高有什么關系。學生發現，圓柱的高就是原來平行四邊形的高。在以上教學環節中，教師從原有的教學內容出發，適當拓展、合理變式，充分發揮學生的空間感知和空間想象能力，讓學生從長方形聯想到正方形，再聯想到平行四邊形，由此打開思路，拓寬了學習的方向，豐富了知識容量，提升了思維空間，讓學生深刻經歷了一次超越教材的探究之旅。

2.通過數學游戲激發學生的思維。

小學階段的學生自我約束力較差，在相對枯燥的學習氛圍中，往往很難保持學習的專注，對此，教師應采用靈活的教學方式，活躍課堂氛圍，將與數學相關的小游戲設計到課堂教學中，為課堂增添趣味。學生被游戲的趣味吸引，從而更樂于參與到互動中，在參與游戲的同時掌握教學中的知識點。需要注意的是，在游戲進行的過程中，教師需要在適當的時機拋出問題，引導學生進行思考，激發學生的數學思維。在此基礎上，教師可以為學生制定相應的培養、鍛煉計劃，讓學生在與數學接觸與運用的過程中，形成良好的創新思維能力。例如，在基礎的加減法的教學中，教師可以采用“搶凳子”的游戲，在教室前方擺放6張椅子，挑選7名同學繞圈行走，在信號停止時搶身邊的座位，淘汰沒有搶到的學生，與此同時，教師可以適當的拋出問題“去掉一個同學和一把椅子，游戲里還剩多少個同學、幾把椅子？”以這樣的方式，學生可以在游戲中鍛煉數學思維。

3.教學與實際生活相結合。

學生在養成一定的數學思維能力后，教師需要引導學生在實際生活中應用這種思維能力，通過創新思維能力解決實際生活中的數學問題，以此使學生認識到數學這一學科的重要性，從而有更加主動的學習意識，同時，在這一過程中，學生的創新思維能力也得到了更進一步的鍛煉。在實際的課堂教學中，教師在進行知識點與數學理論的講解時，可以多引入生活中的例子，讓學生以數學理論與自己的思維和方法進行解題，這一方式使教學與學生的實際生活相關聯，提升了學生對數學思維能力的運用，使創新思維能力更加具備實用性。

4.鼓勵自主探究，培養學生創新能力。

當教師在教學過程中進行探究式教學時，要注重對學生在各方面的引導，鼓勵其在學習敢于冒險，敢于犯錯，促使其能夠在失敗的過程中學習總結經驗。同時教師在教學中也要能夠通過多種方式，如激勵或暗示等方式，擴展學習思維。讓學生在課堂學習過程中發揮自身所具有的創造潛能，以此能夠更好的培養學生創新思維。為了能夠完成該目標，教師則就要讓學生對所遇到的問題進行自主探究。比如，教師在教學“平行四邊形面積”這節內容時，首先就讓學生根據教材中的內容，提出自己的看法和問題。這時學生就開始提出自己的疑問。如平行四邊形的計算公式是怎樣得來的？是怎樣計算的？在這種方式的使用下，不僅在一定程度上引導學生積極主動的思考問題，同時還極大的增強對這節內容學習的興趣。

總而言之，在目前的小學數學教學中，培養學生創新能力已然成為教師在教學工作開展中面臨的重要問題。教師要根據不同的學生選擇不同的教學方法，激發學生學習興趣，使其能夠主動去思考，激發其創新思維，進而提高綜合能力。

參考文獻

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