如何在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透情感教育

【摘 要】現(xiàn)階段，隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)于當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。英語(yǔ)閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中積極的滲透情感教育，不僅能夠熏陶學(xué)生的情感，提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。基于此，本文首先分析了中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透情感教育的意義;其次著重探討了中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中情感教育的滲透策略。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀教學(xué);情感教育;滲透;分析

【中圖分類號(hào)】G633.4?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）24-0193-01

引言

閱讀作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要形式，在教學(xué)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。人作為高級(jí)情感動(dòng)物，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要重視情感教育，營(yíng)造濃厚的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

一、中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透情感教育的意義分析

1.挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中落實(shí)情感教育，能夠促使學(xué)生表達(dá)、寫(xiě)作能力得到良好的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能的挖掘，提高其學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而更加認(rèn)真的參與到接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中落實(shí)情感教育，幫助學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)閱讀方法，通過(guò)建立濃厚的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更快掌握英語(yǔ)單詞，同時(shí)在老師情感投入的點(diǎn)撥當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生很快的完成對(duì)英語(yǔ)文章的朗讀及背誦。不僅如此，落實(shí)情感教育還能夠?qū)ζ渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)效果，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)其自學(xué)能力的提升與認(rèn)知發(fā)展。

3.有利于學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展。

在過(guò)去的一段時(shí)間里，中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)大多以灌輸式、填鴨式教學(xué)模式為主，然而將情感教育滲透于英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，給予了學(xué)生更多的情感表達(dá)機(jī)會(huì)，通過(guò)開(kāi)展小組合作、自主活動(dòng)等當(dāng)時(shí)落實(shí)情感教育，為學(xué)生的合作能力、組織能力的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

二、中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中情感教育的滲透策略探討

1.在小組合作探究中滲透情感教育。

為了能夠更好的將情感教育融入到中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，首先就要認(rèn)真做好課堂深化探究工作，幫助學(xué)生在探究課堂知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中引發(fā)情感共鳴，為學(xué)生帶來(lái)更強(qiáng)的課堂情感體驗(yàn)，以此來(lái)更好的落實(shí)情感教育教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，采用小組合作探究教學(xué)法，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新，同時(shí)也更加有利于情感教育的開(kāi)展。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)Sad movies make me cry章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我們就可以應(yīng)用小組合作探究教學(xué)法來(lái)展開(kāi)教學(xué)，引起學(xué)生情感激蕩。在這一過(guò)程當(dāng)中，首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分組，然后讓學(xué)生以小組為單位來(lái)閱讀“ 3a ”部分內(nèi)容，并思考以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（1）Can medicine help the king？ Why or why not？

（2）Why does power not make the banker happy？

（3）Why does fame not make the singer happy？

在完成閱讀之后讓學(xué)生們通過(guò)激烈的討論分析，最終在觀點(diǎn)的提出以及完善當(dāng)中實(shí)現(xiàn)了情感的激蕩，更好的實(shí)現(xiàn)了情感教育教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)小組合作探究的方式，來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加輕松，并且充滿濃厚情感的探究學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們?cè)谶@樣的氛圍當(dāng)中能夠更大膽的展開(kāi)問(wèn)題探究，在互相交流合作的過(guò)程當(dāng)中熏陶了情感，這不僅有效完成了英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也更好的落實(shí)了情感教育。

2.文章主旨深化，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。

中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的開(kāi)展，是建立在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上的。要想在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生形成美好情感態(tài)度以及價(jià)值觀念，作為老師，我們必須要充分的重視起對(duì)文章主旨的生化，將原本基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)升華為情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)教學(xué)層面上，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)情感教育的滲透。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)Teenagers should be allowed to chose their own clo thes 這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，就非常適合通過(guò)升華文章主旨的方式來(lái)落實(shí)情感教育。在學(xué)習(xí)“ Mom Knows Best ”的時(shí)候，我們可以通過(guò)小組分組合作的方式來(lái)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行翻譯，并引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題：“ Why does the author say that mother knows best？ Please talk about your understanding of this sentence in light of the reality of life. ”學(xué)生們通過(guò)小組討論的方式來(lái)展開(kāi)探究，并回憶自己和媽媽之間的生活故事，充分感受來(lái)自父母那無(wú)私的愛(ài)，進(jìn)而升華學(xué)生的情感，產(chǎn)生感恩、回報(bào)父母的情感，落實(shí)情感教育。

3.開(kāi)展積極評(píng)價(jià)，強(qiáng)化成功體驗(yàn)。

在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中落實(shí)情感教育并展開(kāi)積極的評(píng)價(jià)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的良好調(diào)控。有專家指出，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)獲得不同的情緒體驗(yàn)，這主要是由于學(xué)習(xí)成功與否所導(dǎo)致的。因此作為老師，我們要給予學(xué)生充足的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，促使其獲得更多的成功機(jī)會(huì)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠形成渴望繼續(xù)學(xué)習(xí)的情感，促使其更加積極主動(dòng)的參與到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，并獲得成功體驗(yàn)。基于此，我們要以生為本，面充分的借助學(xué)生的這一特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)情感教育，充分激發(fā)出學(xué)生的潛力，建立學(xué)習(xí)的自信心。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，為了便于了解掌握學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握情況，就可以采用問(wèn)答、報(bào)告、以及表演等多種方式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，在這一過(guò)程當(dāng)中，哪怕學(xué)生取得了一丁點(diǎn)的進(jìn)步，也要給予其肯定性的評(píng)價(jià)，可以采用“Wonderful！ ” “Excellent！ ”等帶有肯定性、鼓勵(lì)性的話語(yǔ)對(duì)于學(xué)生給予充分肯定。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了更高的要求，在教學(xué)當(dāng)中積極滲透情感教育成為每一名教育工作者的一項(xiàng)重要工作。通過(guò)滲透情感教育，營(yíng)造濃厚的課堂情感氛圍，能夠更加有利于閱讀教學(xué)的開(kāi)展。本文著重探討了上述幾種情感教育的滲透策略，希望能夠起到拋磚引玉的作用，旨在促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展，提升中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]凌勇軍，黃昆萍.營(yíng)造良好的情感交流平臺(tái)[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2017（05）.

作者簡(jiǎn)介：紀(jì)鵬（1976.2-），男，漢，江蘇省連云港市人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)。