“翻轉課堂”在高中信息技術教學中的應用研究

李新鳳

摘 要：在社會發展進行不斷加快的今天，教育領域也在進行不同程度的改革，也越來越重視個性化教學，滿足學生對情感體驗的需求。“翻轉課堂”在高中信息技術教學中的運用，為學生提供了自我表達的機會，他們的學習效率得到了有效的提升。在如今信息化如此快速發展的形式下，信息技術與人們學習和生活的聯系變得更加緊密，高中信息技術的重要性也更加突出。針對“翻轉課堂”在高中信息技術教學中的應用展開了以下研究。

關鍵詞：“翻轉課堂”;高中;信息技術

當下，我國信息技術發展日新月異，并在人們的生活和生產中發揮著越來越大的作用，為人們的衣食住行帶來了極大的便利。這也從側面可以看出信息技術在教學中的地位愈加突出。高中信息技術教師在教學的過程中，通過運用新型的教學手段，帶領學生一起學習完成的信息技術知識，提升他們的信息技術能力。然而，在實際教學過程中，學生的信息技術學習熱情并不是很高漲，高中階段的學生由于受升學壓力的影響，對信息技術這門課程并不是很重視。這就需要高中信息技術教師做好引導工作，從教學方法出發，運用“翻轉課堂”教學模式，培養學生對信息技術課程的學習興趣。

一、現階段高中信息技術教學中存在的不足

1.學生的信息技術技能參差不齊

由于學生的成長經歷和已有生活基礎不同，他們接觸信息技術的環境不一樣，這也就使得學生所掌握的信息技術技能參差不齊。學生的學習水平不在一條水平線上，阻礙著教師教學活動的開展。

2.學校信息技術基礎設施不完善

目前，學校對于信息技術基礎設施的資金投入占比不大，很多硬件設施不到位，這不利于學生將來的發展。尤其對于偏遠地區而言，經濟條件制約著他們的接觸信息技術能力的提升，學生無法享受一人一機的待遇。

3.依然無法擺脫應試教育的思想

受應試教育思想的影響，學生依然桎梏在高考的壓力的枷鎖之下，由于信息技術并不是高考科目，教師和學生的重視度也會降低很多，這使得教師在教學上的投入明顯不足。這樣一來，信息技術課程處于邊緣化的境地，使得原本不足的教學時間被文化學科占有。久而久之，這門學科受到的關注會越來越少，最終只是在考核的重要關頭草草復習，應付了事。

4.教師沒能采用創新型教學方法

高中信息技術教師在講課的過程中，依然采用傳統口頭講解的方式，或是給學生畫出重點，讓他們自己完成學習任務，這對于學生學習興趣的提升完全起不到作用。此外，教師教學方法的單一性，使得課堂組織性嚴重退化，沒能與學生進行及時的溝通與交流，全然無法展現信息技術的本質，所以學生的學習效率難以提升。

二、“翻轉課堂”在高中信息技術教學中應用的具體措施

高中信息技術教師通過在教學中運用“翻轉課堂”教學法，需將提升教學實效性為重要目標，讓學生在興趣的引導下輕松掌握學習內容，并對其學習成果進行強化。這樣一種教學方法，能夠有效地增強學生的學習自主性，使其學會合理安排自己的學習時間，提高學習效率。

1.教師角度

高中信息技術教師要深入分析“翻轉課堂”的教學特點，結合高中生的性格特征和認知水平進行教學設計。在具體教學過程中，教師可以將重點知識進行整合，將學習內容制作成微課，這樣學生能夠集中精力觀看短時間的學習視頻，增強學習效率;教師為學生設計難度適中的課后練習作業，接近學生的最近發展區，這樣一種教學形式，能夠使得教學過程更具針對性。很多教師都認識到學生之間存在一定的差異性，但并沒有針對這種差異性制訂更為科學的教學計劃。“翻轉課堂”為差異教學提供了良好的條件，讓學生發揮自身的自主學習能力來探究知識，并且在遇到難題時，不會封閉自己，而是主動尋求他人的幫助，實現學生之間的合作學習和師生之間的互動教學，使得信息技術教學呈現個性化的特點。在信息化發展的今天，教師可以在網絡上搜集更為豐富的學習資料，彌補課本教學資源欠缺的不足，為“翻轉課堂”的創建奠定良好的基礎。此外，平板以及手機的普及為學生隨時隨地學習知識提供了便捷，教師可以鼓勵學生進行線上交流，及時解決學習中遇到的困難，從而提高他們的信息技術學習能力。

2.學生角度

學生自身要做好學習規劃，合理安排文化課程與信息技術課程的學習時間，主動運用現代化的學習手段獲取更多的信息技術知識，以積極的信念完成學習任務。此外，還要提升自身解決事情的能力，可以將自己在自主學習過程中遇到的問題分享到學習群里，與同學和教師進行即時溝通，這樣也方便教師及時掌握學生的學習狀況，為接下來的教學活動提供方向，及時調整教學流程。當然，教師還應將更多的精力放在課堂上，為學生提供切實的幫助，使學生更加深刻地理解知識點，真正提升他們的信息技術素養。

三、結語

高中信息技術有其自身的特點，教師在教學的過程應有計劃、有目的地開展“翻轉課堂”教學，通過對學生進行個性化的指導，提高高中信息技術教學的實效性，為其將來的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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