小學語文閱讀教學的幾點思考

樊仕能

【摘 要】新課改背景下，為幫助小學生學好母語，打好語文基礎，文章認為應抓好閱讀教學，鼓勵小學生多讀書、多讀適合自己讀的書。在閱讀教學中，為讓小學生形成穩固、持久的讀書興趣，筆者結合教學實踐認為，首先要創設情境，增強閱讀興趣;其次要轉變觀念、營造和諧的課堂閱讀氛圍;為提高效率，建議在閱讀教學中用好多媒體輔助來教學;更為重要的是課后應實施拓展，延續閱讀教學。

【關鍵詞】閱讀教學;小學語文;興趣;體驗

【中圖分類號】G623.2?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0189-02

前言

眾所周知，語文學科具有基礎性與工具性，學好語文是學好其他學科的重要基礎，同時也是弘揚我國傳統文化，堅持文化自信的重要基石。語文學科博大精深，小學生學好母語學科需要有很長的路要走，關鍵是要注重基礎，從閱讀教學開始抓起。在閱讀教學中，應強調小學生對字詞句段篇的識記與積累，同時激發他們閱讀興趣，并養成他們養成良好的閱讀習慣。

一、激發小學生閱讀興趣

教育家陶行知曾暗示過：“學生一旦有了興趣，就會全神貫注去做事，就會樂而學之！”眾皆知，教學過程是一個引導學生認知的動態過程。此過程之中，學生作為受教育的主體，他們必須要有良好的情感參與，否則就無法收到良好的教學效果。因此，在閱讀教學過程中，小學語文教師要善于創設各種閱讀情境，以此激發小學生的閱讀興趣。設法讓小學生喜歡上閱讀，并帶著積極的情感進入文本，沿著作者的寫作思路走進課文中的天地，去感受文章的優美。新課伊始，首先精心備課，問題設置要難易度適中，形成問題情境，然后引導小學生帶著問題去讀，這樣既有利于促進小學生從整體上去把握課文的重難點所在，同時也有利于慢慢養成閱讀習慣。此過程中，小學生不僅經歷了閱讀與思考，在一定程度上還活躍了他們的思維，鍛煉了他們的想象能力。烏申斯基曾說過：“活躍的思維是偉大智慧不可缺的屬性。”小學思維活躍，想象力豐富，能使小學語文課堂教學氣氛變的輕松與活躍。

二、閱讀中加強字、詞、句的積累

“語言有溫度，字詞知冷暖 ”。閱讀教學是小學語文教學的重中之重。小學語文教師不僅要引導小學生熱愛閱讀，同時還要引導小學生會閱讀，也就是說明白讀什么與怎樣讀？語文教師一是要依據認知基礎與學年段，為小學生推薦閱讀作品、劃定閱讀范圍，二是要從閱讀方法上進行指導，針對課輔、或課外讀物，是精讀、泛讀還是略讀？讀的過程要記住什么？應給予指導。要求小學生初步弄清文章的主要內容、創作時代背景、寫作目的、能找出重點段落，并標注出優美的詞句。其中最重要的是在閱讀中要加強字、詞、句的積累，對閱讀文本中的重要的字、詞、句、段等，在讀的過程中不僅要會讀、會認、會寫，針對特別好的詞句及文本中精彩的小段落還要抄寫在一個專用筆記本上，課余時間拿出來背一背、品一品。總之，通過閱讀量的不斷擴大、通過對字詞句段篇的日積月累，量變就會引發質變，對以后所學課文的理解，還包括自己的日常寫作，都會有極大的幫助。

三、轉變觀念、營造和諧的課堂閱讀氛圍

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中明確指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”此過程中，小學語文教師要始終要圍繞一個中心，那就是要以學生的“學”為中心。因為學生是教學的主體，教師在教學過程中只是一個組織者、參與者與引導者。閱讀教學活動中，小學語文教師應轉變觀念，積極搭建心與心之間的橋梁，與小學生平等對話，與小學生親密互動，與小學生站到同一個角度上、同一個起點上，圍繞同一個教學問題，展開對話與研討，積極營造民主、輕松、和諧的課堂閱讀氛圍，最大限度地完成教學目標。期間，讀后針對小學生提出的各種問題，教師啟發小學生進行思考，并在小組、同桌之間展開合作性探究，以小組等形式進行討論、交流，發表自己的閱讀感想。在閱讀后，要鼓勵小學生做課堂學習中的主人，要大膽發言，敢于馳騁思維、只要不跑偏主題，說錯了沒有關系。最后由教師做總結，幫助小學生厘清思路，對重難點要深入淺出地講解，多為小學生閱讀后的思考創造條件，滿足他們成功的動機，慢慢培養小學生養成良好的閱讀習慣。

四、運用好多媒體來輔助閱讀教學

隨著科技的迅猛發展，信息技術與手段向各行各業不斷地滲透，多媒體技術與手段也越來越多的被引入課堂教學。運用多媒體技術來輔助語文教學，特別是朗讀教學，運用電腦或“班班通”可將閱讀文本在課堂上進行展示，可使抽象的、小學生難以理解的文本信息變成直觀、生動現象的視覺與聽覺信息，教學手段聲，圖、文、畫并茂，通過多次播放，可全方位調動小學生的視覺、聽覺、觸覺，使小學生的認知渠道多元化。情景又是激發學生興趣的動力和源泉，然后再引導小學生參照多媒體課件所展示的情景進行模仿性誦讀，這樣以來，使課堂閱讀教學更為生動、形象與直觀，不僅感染力強，小學生對文本中的一些重難點印象更為深刻，持久難忘。為此，利用好多媒體技術與手段來輔助閱讀教學，用文字、圖像、聲音與情景巧妙相結合，不僅增加課堂教學內容的容量，同時也拓寬了小學生的視野，有利于全面提高小學語文閱讀教學效果。

五、做好課外閱讀的有效延伸

為提高小學語文閱讀教學效果，僅依靠課堂有限的四十分鐘是難以達到理想愿景的。因為語文知識面廣，短期內想有大幅度的提升很難奏效。為此，為夯實小學生的語文基礎，除抓好課堂閱讀之外，筆者建議要充分利用課余時間，向課外成功拓展，因為課余時間是課堂教學時間的有益延伸與必要補充。做好課外閱讀教學來服務于語文教學，必須調動小學生參與的積極主動性為前提，引導小學生快樂地閱讀。筆者建議可通過開展豐富多彩的課外閱讀活動，例如讀經典名著、名人傳記、傳統文化書籍等，指導小學生擴大閱讀范圍、提高閱讀興趣，不斷擴大知識視野，從讀物中汲取更多的養分。其次，既然將教學內容延伸到課外，不能讓小學生盲目地閱讀，為充分利用好余暇時間，最好要引導小學生讀與課文內容相關的課文，提高針對性。一是要與小學生年齡階段與認知水平相相符，不能好高騖遠;。二是在閱讀之后，要指導學生勤于練筆，寫讀后感，仿寫類似的小作文等。總之，指導小學生多讀，并以讀促寫，這樣，小學生慢慢就會養成良好的閱讀習慣，而且仿寫的多了，素材也相應的積累多了，小學生對以后的習作練習中就會有話可說、有東西可寫了。

結語

書讀百遍、其義自見。閱讀教學是通過一定的有效方法讓學生自己通過閱讀獲取相應知識的動態過程。合理的組織閱讀教學，采取科學的教學方法，培養小學生養成良好的閱讀習慣，會讓學生終身受益。

參考文獻

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