高中語文名著閱讀教學探究

鄧小軍

【摘 要】高中階段是培養學生文學素養的重要階段，而文學素養的形成離不開閱讀量的積累和閱讀質量的提升。名著閱讀作為高中閱讀重要組成部分，對于培養學生的文學素養具有重要意義。本文主要闡述了高中語文名著閱讀教學的重要意義，并且提出了可以提高高中語文名著閱讀教學質量的教學方法。

【關鍵詞】高中語文;名著閱讀;意義;方法

【中圖分類號】G633.3?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0189-01

名著，是貫穿古今中外的紐帶，是人類精神的財富，在文學作品史上占據著重要的地位。但是現階段的高中語文教學在應試教育的枷鎖之下，閱讀內容局限于語文教材，沒有給予學生充足的時間去閱讀以及理解名著作品。不僅影響了學生文學素養的培養，也不利于學生綜合素質的發展。

一、高中語文名著閱讀教學的重要意義

1.開闊學生的眼界。

盡管名著類的書籍不一定是屬于百科知識的類型，但是在一定程度上也可以開闊學生的眼界。例如《紅樓夢》一書不僅僅是描述賈寶玉和林黛玉之間的愛情糾葛，文章處處可見明清文化，作者的思維以及對事物的認識都超過了很多明清小說，學生通過閱讀名著不僅可以了解文章內涵，也能獲取名著作者的價值觀和人生觀。

2.豐富學生的知識。

名著之所以名著，是因為對豐富人類的知識具有重要意義，名著不僅僅是一行行字，更是蘊含著豐富著知識，涉及學科廣泛，包括地理、歷史、人文生活等各個方面，例如學生通過閱讀《巴黎圣母院》，了解到故事發生的背景，就會掌握當時的歷史及人文環境，學生自身的知識體系也得到了豐富。

3.提高學生的理解能力。

名著通過深入淺出的方式能夠幫助學生理解一些事物的現象和人生的本質，由于高中生的人生閱歷尚淺，抽象的本質和現象對于高中生來說還是非常難理解的，但是學生通過閱讀名著里的故事情節，從而有助于學生理解人生哲學等理論知識。

4.提高學生的寫作能力。

寫作能力作為文學素養的重要組成部分，也是高中生綜合素質水平的重要指標。通過閱讀名著不僅可以豐富知識，并且可以體會到名著中的藝術價值，學習名著作者的寫作手法，從而逐漸形成學生自己的文筆特點，提高了學生的寫作能力[1]。

二、提高高中語文名著閱讀教學質量的教學方法

1.激發學生對名著閱讀的興趣。

名著閱讀的效果主要是由學生的閱讀狀態決定的，如果學生對名著閱讀毫無興趣，那么也就無法做到對名著的投入閱讀。所以在開始接觸名著閱讀的階段，語文老師應該按照學生的胃口和喜好為學生選擇合適的名著，例如一些中外優美的文學名著，讓學生能在流暢的文筆中感受語言的魅力，能夠去享受閱讀這個過程，從而提高了學生的名著閱讀興趣。高中生作為一個張揚個性、喜歡展示自我的階段，語文老師可以按照這個性格特征設置讀書角、讀書節等一系列的名著閱讀活動，學生可以通過這樣的平臺來展示自己的閱讀成果，表達自己的閱讀體驗，在展示自我的過程中收獲了名著閱讀帶來的成就感，從而提升了學生對名著閱讀的興趣[2]。

2.引導學生正確的名著閱讀方法。

由于不同的名著具備不同的體裁、寫作手法以及閱讀要求，所以語文老師應該結合學生的閱讀能力向學生傳授科學、合理的閱讀方法。尤其是對于文章篇幅過長的名著，語文老師應該根據名著的中心思想與寫作亮點合理地安排精讀、速讀以及略讀片段[3]。對于描寫人物細節的片段應該引導學生進行精讀，例如學生在閱讀夏洛蒂·勃朗特寫的《簡愛》一文時，就要對這段語言描寫進行精讀：“你以為我會無足輕重的留在這里嗎？你以為我是一架沒有感情的機器人嗎？你以為我貧窮、低微、不美、緲小，我就沒有靈魂，沒有心嗎？你想錯了，我和你有一樣多的靈魂，一樣充實的心。”這段運用了排比修辭手法的語言細節描寫暗含著人物的性格特征，針對細節描寫的段落采取精讀的方式，更有助于學生對作者想要抒發的思想感情與文章內涵的理解。而對于交代故事背景的段落可以采取速讀的方式，從而提高閱讀效率。

3.注重讓學生在名著閱讀中獲取人生經驗。

上文已經提到，名著的作者往往具有豐富的人生經歷以及高超的文學素養，采用優美、流暢又富有深意的語言將人生哲理賦予故事情節上面，并且寫作成名著供世人閱讀，并獲得啟發。雖然高中生的人生閱歷尚淺，還未能理解一些人生哲理，但是在學生今后的成長與發展中，名著中的人生經驗與人生哲理自然會起到作用。所以在進行名著閱讀教學時，教學目標除了要讓學生掌握名著中的寫作手法，理解文章內涵以及作者的思想感情以外，還應該注重讓學生在名著閱讀中獲取人生經驗。即使學生不能夠完全理解通透，但是語文老師可以以長輩的身份進行引導和解釋，不僅有利于學生文學素養的提高，也有利于學生的心智能夠變得成熟、穩重[4]。

4.培養學生做閱讀筆記的習慣。

俗話說“好記性不如爛筆頭”，這句話就證明了閱讀筆記的重要性。閱讀講究“眼到、手到、心到”，而這個“手到”就是指在在閱讀時要做閱讀筆記。如果是簡短的小文章尚且可以不用做閱讀筆記，因為內容淺顯可以熟記于心。但是名著不僅篇幅較長，而且內容深遠，需要學生及時做好閱讀筆記加固記憶。而且對于文筆優美、寫作手法巧妙或者具有人生哲理的句子也應該及時摘抄記錄，便于提高學生對于名著的感知能力，在日積月累的閱讀筆記中定能受益匪淺，從而提高學生的文學素養[5]。

結束語

綜上所述，名著作為貫穿古今中外的紐帶，以及人類精神的財富，在高中名著閱讀教學中具有開闊學生的眼界、豐富學生的知識、提高學生的理解能力、提高學生的寫作能力的重要意義，所以在高中語文教學中引入名著閱讀教學板塊是非常必要的，筆者提出了可以通過激發學生對名著閱讀的興趣、引導學生正確的名著閱讀方法、注重讓學生在名著閱讀中獲取人生經驗以及培養學生做閱讀筆記的習慣這四個方式來提升學生的文學素養，從而提高高中名著閱讀教學的教學質量。

參考文獻

[1]伍榮榮.高中語文名著閱讀教學探究[J/OL].學周刊，2019（26）：131[2019-08-25].

[2]李嶠.高中語文名著閱讀教學的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（03）：51.

[3]馬雯娟.高中語文名著閱讀教學的策略初探[J].科學大眾（科學教育），2018（07）：24.

[4]陳清.高中語文名著閱讀教學效果提升策略[J].教師教育論壇，2017，30（12）：87.

[5]王妙月.高中語文“名著導讀”教學研究[D].河南大學，2017.