關(guān)于“微課”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

徐月云

【摘 要】隨著現(xiàn)階段社會(huì)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，生活已經(jīng)徹底步入了信息化時(shí)代，信息技術(shù)改變了生活、學(xué)習(xí)、工作等方方面面，讓生活更加高效、方便、快捷。對(duì)于初中英語的教學(xué)來說，新課程改革步步推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足當(dāng)下不斷發(fā)展的教學(xué)需求。因此，要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，初中英語教師要在教學(xué)中不斷探索新的教育方法，“微課”的有效應(yīng)用恰是解決這一局面的有效手段，本文將探討“微課”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語;英語微課;應(yīng)用探究

【中圖分類號(hào)】G633.8?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）24-0181-01

微課是一種借助信息技術(shù)開展的全新教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，并且能夠有效豐富教師的教學(xué)手段，在課堂上能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與感，讓學(xué)生在“微課”的帶領(lǐng)下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，緊跟當(dāng)下不斷發(fā)展的教育浪潮，在教學(xué)當(dāng)中更新自己的教學(xué)理念，把先進(jìn)的信息技術(shù)和教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的融合，從而更高效的解決教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，不斷提升自身的英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生更好的提升英語能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷發(fā)展的教學(xué)要求。

一、關(guān)于“微課”的概述以及教學(xué)意義

1.微課的概述及特點(diǎn)。

微課的本質(zhì)是指一種以信息技術(shù)為載體的教學(xué)模式，采用視頻為媒介，利用多媒體整合教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，將教材內(nèi)容用趣味性的畫面展示給學(xué)生，豐富多彩的畫面能夠增添教學(xué)的趣味性，并且將知識(shí)從抽象變?yōu)楦庇^且容易理解的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加認(rèn)真的投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。英語并非母語，其語法詞匯與漢語大相庭徑，學(xué)習(xí)起來有一點(diǎn)難度，教師習(xí)慣性的理論教學(xué)會(huì)讓學(xué)生感覺到枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，采用微課能夠有效解決這種情況[1]。微課的特點(diǎn)在于是以視頻為核心的教學(xué)模式，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力靈活調(diào)整教學(xué)，并且時(shí)間短，內(nèi)容多，易理解。通過觀看來學(xué)習(xí)英語知識(shí)，并且“微課”教學(xué)堅(jiān)持了以人為本的教學(xué)原則，在教學(xué)中突出了學(xué)生主體地位，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)權(quán)，能夠提升學(xué)生的課堂參與感，幫助學(xué)生快速的理解知識(shí)，減少學(xué)習(xí)當(dāng)中的困惑。另外，“微課”打破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以在課后，在家中，隨時(shí)隨地的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，能夠更加有針對(duì)性的解決學(xué)習(xí)難題，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升。

2.“微課”帶來的教學(xué)意義。

“微課”帶來的教學(xué)意義是多方面的，首先“微課”具有用時(shí)短，內(nèi)容豐富，易理解的特點(diǎn)，且有一定的趣味性，能夠大大改善英語學(xué)習(xí)的枯燥性，讓學(xué)生更加容易的投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能夠更加輕松的進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，“微課”教學(xué)能夠有效的改善課堂氛圍，信息技術(shù)整合教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)在于能夠更好的將知識(shí)貼近生活，將學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣平滑的融入課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在適合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，能夠更好的發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。最后，“微課”教學(xué)擺脫了時(shí)間和空間的限制，能夠隨時(shí)隨地的幫助學(xué)生進(jìn)行能力提升，針對(duì)性的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題，能夠讓學(xué)生解決學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困惑從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在自主探究中鍛煉思維水平，提升英語能力。

二、“微課”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.抽象知識(shí)直觀化。

英語教材當(dāng)中的很多內(nèi)容比較抽象，學(xué)生認(rèn)知有限，很難通過獨(dú)立思維去把知識(shí)直觀化，會(huì)在一定程度上造成學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知障礙。而“微課”可以很好的解決這個(gè)問題，將知識(shí)直觀具體的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如在學(xué)習(xí)英語單詞“business”的時(shí)候，這個(gè)單詞難以記憶，而“微課”可以采用畫面記憶法來幫助學(xué)生記憶這個(gè)單詞，將“business”分解為“bus”、“in”、“ess”，理解為公交車?yán)锩嬗幸恢基Z和兩條蛇，“e”代表鵝，“ss”代表兩條蛇，整體翻譯就是公交車?yán)锩嬗幸恢基Z和兩條蛇去談生意，“微課”將動(dòng)畫和分解釋義直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行單詞記憶，而且能夠提升記憶強(qiáng)度，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

2.增強(qiáng)師生互動(dòng)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師常常采用“一言堂”的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)當(dāng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)長(zhǎng)期處于被動(dòng)認(rèn)知的模式當(dāng)中，而且?guī)熒g缺乏有效的溝通。以微課為核心開展的課堂教學(xué)，可以在一定程度上提升師生之間的互動(dòng)性[2]。由于教師和學(xué)生一起觀看微課，一起處于學(xué)習(xí)的過程中，在進(jìn)行微課教學(xué)后，教師可以學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)術(shù)討論，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。雖然“微課”能夠簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)過程，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中難免會(huì)出現(xiàn)困惑，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，進(jìn)行及時(shí)的修正指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立完整的英語知識(shí)框架。另外，教師可以建立班級(jí)微信群、qq群方便學(xué)生實(shí)時(shí)的與教師交流教學(xué)難題，讓學(xué)生敢于向教師發(fā)問，循序漸進(jìn)的拉近師生距離，教師在制作微課的時(shí)候也可以參考學(xué)生的意見，讓學(xué)生參與進(jìn)來，從而更好的編制符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的微課，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

3.聯(lián)系實(shí)際生活。

英語學(xué)習(xí)的最終目的是為了提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，能夠提升學(xué)生的英語交流能力，通過實(shí)際應(yīng)用加深學(xué)習(xí)理解。教師在制作“微課”的時(shí)候，可以穿插一些貼近生活的內(nèi)容，比如在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候，可以把單詞插入一些日常的交流語當(dāng)中，通過視頻展示出來，讓學(xué)生明白英語就在身邊，生活處處有英語，讓學(xué)生感受到英語的實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生在生活中更加善于觀察，在教學(xué)中提升學(xué)生的表達(dá)能力，可以和學(xué)生進(jìn)行純英語交流，提升學(xué)生的英語能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷發(fā)展[3]。

結(jié)束語

縱觀全文，“微課”的有機(jī)運(yùn)用可以有效的強(qiáng)化教學(xué)效果，豐富教師的教學(xué)手段，增加英語教學(xué)多樣性，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)“微課”進(jìn)行深度的編排和設(shè)計(jì)，考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)情，設(shè)計(jì)出最符合學(xué)生學(xué)習(xí)曲線的微課教程，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中更加直觀的理解知識(shí)，增強(qiáng)師生之間的交流，提升學(xué)生的問題解決能力，促進(jìn)學(xué)生英語能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]尚平原.關(guān)于“微課”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].考試周刊，2019，（35）：120.

[2]葉梅英.微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2019，（12）：106.

[3]黃梅蘭.“微課程”在初中英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)分析[J].考試周刊，2019，（25）：112.