農村高中多元文化音樂鑒賞教學的策略分析

鐘淡平

摘 要：經過十余年的課程改革，音樂教育越來越受到重視，農村學校的音樂教育也有很大的改善，但城鄉之間仍然差距較大。對于農村高中來說，各方面條件的限制，面對新一輪的課程改革，高中音樂鑒賞教學迎來新的挑戰，從新課標背景下對農村高中進行多元文化音樂鑒賞教學意義、教學策略兩個方面進行論述。

關鍵詞：新課標;農村高中;多元文化;音樂鑒賞;教學策略

音樂與生活密切相關，當我們接受音樂教學時也就意味著我們將體會著其中的內涵，多元文化的音樂鑒賞可以讓學生享受來自不同地區的異域風情，此舉不僅是培養學生的音樂素質，更能讓學生開闊視野、提高眼界。

一、對農村高中進行多元文化音樂鑒賞教學的意義

《普通高中音樂課程標準（2017年版）》的基本理念之一“弘揚民族音樂，理解多元文化”中表述道：在當今世界多極化、經濟全球化、社會信息化、文化多樣化的時代背景下，共商共建共享的理念正在積極推動新型國際關系的建設。學生應以開闊的視野學習世界其他國家和民族的優秀音樂文化，尊重世界文明多樣性，共享人類文明的一切優秀成果。這可以理解為理解多元文化才能更好地弘揚民族音樂。高中音樂鑒賞教材內容涉及較廣，精選了中外經典作品、優秀作品。確實可以在一定程度上讓學生接觸、欣賞多種不同類型的音樂，從而潛移默化影響學生，提高學生的審美能力。但是局限于教材顯然不能滿足今天學生的需求。農村高中音樂教育相對落后，學生音樂基礎普遍較弱，甚至有些學生幾乎沒有上過音樂課，農村學生更加渴望得到音樂的熏陶。農村高中音樂鑒賞課堂中融入多元文化，能激發學生的興趣，讓學生從多角度欣賞不同時代、不同區域的中西音樂文化，通過音樂了解世界、認識世界，有助于樹立正確的價值觀、世界觀。下面談談農村高中多元文化音樂鑒賞教學本人的一些做法和想法。

二、農村高中進行多元文化音樂鑒賞教學的策略

（一）專題教學，鼓勵學生思考

教學內容的單一性容易打擊學生學習音樂的主動性和積極性。所以，高中音樂教師應考慮到學生的興趣愛好以及多元化需求，對所學的音樂必修課進行整合和補充。例如，在教授音樂劇單元時，可對單元結構進行調整、補充和完善專門的音樂劇賞析環節。除此之外，教師還可通過拓展選修課的方式，豐富音樂教學的內容，為學生學習方式的轉變提供條件。不論何種學科如何教學，課前和課后的思考對學生來說都是非常重要的，在每一首歌欣賞結束之后，可以給學生留一個開放性的課后思考題，這個思考題答案不一，每個同學都可以對該觀點贊成或反對，有理即可，這樣的方式還能很好地讓山區同學思辨觀察，這樣多元文化的音樂教學就不僅僅是單純的音樂鑒賞了。例如：在中外的音樂欣賞結束之后，更喜歡中國的多元文化還是更欣賞國外的優秀作品，這些都可以讓同學們發表自己的看法和意見，再例如，在學習中國多元文化音樂的時候，除了模塊教學，可以根據歷史的長河對學生進行教學，讓同學發表一下近代的紅歌和現代的流行歌曲，更欣賞哪一種風格等，這些都可以作為學生思考的問題，我相信，在思考過后，一定有不一樣的見解。

（二）小組合作探究，鼓勵學生敢參與

音樂教育面向的是全體學生，使學生音樂潛能和人文修養最大化的挖掘和培養，農村高中很多學生不知如何表達自己的欣賞感受，而且高中生自尊心強，做事情有所顧慮，不愿意表達不愿意參與，如此高中音樂鑒賞課上教師就要想方設法讓學生參與，而并不是一味欣賞欣賞再欣賞。小組合作探究學習相信大家并不陌生，即合作學習，通過合作的方式每個人都可以提出自己的想法，包容他人的想法。音樂鑒賞課上實行小組合作，發表的資料、回答問題、參與表演等都代表小組的，學生的心理包袱輕松了，就敢參與了，積極性就來了，課堂的有效性就有了。例如：在《影視音樂》一課，課前讓學生分組，布置以小組合作搜集主題曲、插曲、音樂在影視當中的作用等資料。課堂上教師為學生精選了電影片段，引導學生欣賞，并對電影片段音樂進行討論，各小組可根據組里的資料思考、回答，甚至展示。討論中還可設計以小組形式唱出或哼出自己喜歡的影視歌曲或音樂，并說說為什么喜歡。整節課中，教師要尊重學生的差異，鼓勵全體學生參與，讓學生在欣賞、思考、表達、演唱實踐中體驗音樂，感受音樂、理解音樂、從而提升學生的審美水平。

（三）搭建平臺，培養學生自信參與

學生敢于參與是鑒賞課好的開始，而培養學生自信的參與才是目的，如何培養農村學生的自信？首先肯定是有足夠的鍛煉機會。農村高中教學條件相對較差，經費、器材缺，開展活動難，課外鍛煉的機會少，如何給學生多創造和多提供當眾表演的機會呢？在《中國少數民族音樂》一課，課前布置學生完成《音樂風格與民族關系初探》課題資料。課堂上播放歌曲，組織學生對音樂表現要素與語言文化、風俗習慣、環境等展開學習討論。討論的過程中，教師組織學生學習其中一兩個民族的簡單的舞蹈動作，讓學生感受民族的音樂特點，學生的熱情很高，課堂氣氛活躍。學生都參與音樂活動表演，布置第二課為表演課，在這課的基礎上，形式不限。音樂劇、歌伴舞、獨舞、獨唱、小合唱，結果一節課成了一次小型的音樂會。通過參與豐富的音樂實踐，學生才能更深刻地品味音樂、理解音樂，逐漸提高鑒賞能力。

總之，多元意味著多種形式、多個內容，正因為形式內容的不同形成了多元文化，而如今社會只有適應并不斷學習多元文化才能更好地融入社會，音樂鑒賞課堂是農村高中學生實踐的課堂，是開拓視野的課堂，是培養學生樹立正確世界觀、價值觀的課堂。讓我們堅定信念，在不斷的學習、創新中踐行新課程理念，讓農村高中學生沐浴在音樂的春天里。

參考文獻：

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[2]肖素華.多元文化視域下的高中音樂鑒賞教學策略分析[J].才智，2017（34）：19-20.