打造優(yōu)質(zhì)高效語文課堂的途徑與方法

李立

【摘 要】作為一門重要的基礎(chǔ)性課程，語文素養(yǎng)是學(xué)生綜合素養(yǎng)的有機(jī)組成部分。近些年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施與素質(zhì)教育的不斷深化，學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了社會(huì)各界越來越廣泛的重視與關(guān)注。中學(xué)階段是承上啟下的關(guān)鍵階段，也是發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的黃金階段。課堂是開展語文教學(xué)的主陣地，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主要途徑。在此背景下，提高語文教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文;課堂教學(xué);課堂效率;素質(zhì)教育;途徑方法

【中圖分類號(hào)】G633.3?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）24-0163-01

何為有效課堂？簡而言之，有效課堂就是在課堂活動(dòng)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，獲得了具體的進(jìn)步與成長。近些年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，進(jìn)一步豐富了中學(xué)階段學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的內(nèi)涵，同時(shí)也對中學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求[1]。從學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成長角度來看，中學(xué)階段是承上啟下的關(guān)鍵階段，一方面鞏固前一階段的基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面發(fā)展語文思維，提高語文能力，為下一階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，這個(gè)階段的教學(xué)引導(dǎo)將會(huì)在很大程度上影響學(xué)生未來的成長與發(fā)展[2]。在此背景下，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得更加全面有效的提升呢？打造優(yōu)質(zhì)高效語文課堂成為大勢所趨，本文認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面出發(fā)。

一、提高教師綜合素養(yǎng)

從學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，中學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的幫助和引導(dǎo)，教師個(gè)人素養(yǎng)的高低將會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長[3]。常言道：要給別人一碗水，自己要有一桶水。作為一線中學(xué)語文教師，可以從以下兩方面出發(fā)，提高個(gè)人綜合素養(yǎng)。首先，提高個(gè)人的專業(yè)能力。教師要積極更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。一方面，積極參與教學(xué)交流研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)和借鑒他人成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將其與實(shí)際學(xué)情結(jié)合起來，應(yīng)用到具體教學(xué)之中。另一方面，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。常言道：活到老，學(xué)到老。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，語文內(nèi)涵也在不斷地豐富和發(fā)展[4]。作為語文教師，要深入鉆研教材，領(lǐng)會(huì)編寫意圖，從而更好地使用教材，提高課堂教學(xué)效果。其次，站在更高的角度看待語文教學(xué)，拓展自身的知識(shí)視野。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道也愈加多元化，學(xué)科間的交叉和綜合越來越多。語文教師要站在更高的角度，以發(fā)展的眼光看待語文學(xué)科教學(xué)，注重學(xué)科間的融合，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

二、尊重學(xué)生主體地位

時(shí)代在發(fā)展，教師的育人對象也在發(fā)生著變化。在物質(zhì)和精神文明高度發(fā)達(dá)的今天，與以往的學(xué)生相比，當(dāng)代學(xué)生視野寬廣，思維活躍，個(gè)性鮮明[5]。隨之而來，教師的教學(xué)理念也要與時(shí)俱進(jìn)。廣大教師在教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念下“一言堂”式的教學(xué)模式，要正確認(rèn)識(shí)并充分尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生并不是語文知識(shí)的“容器”，而是一個(gè)個(gè)鮮活，充滿創(chuàng)造力和激情的個(gè)體。學(xué)生才是語文課堂的主體，教師要發(fā)揮組織者、合作者的角色，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生能夠積極地參與到各項(xiàng)課堂活動(dòng)中來，將語文課堂學(xué)習(xí)變成充滿趣味和挑戰(zhàn)的奇妙之旅。

在具體的教學(xué)中，教師可以用個(gè)人探究與小組合作相結(jié)合的方式，這樣既能夠提高學(xué)生個(gè)人的語文能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。例如，在《太空一日》教學(xué)中，完成課文閱讀后，教師可以先讓學(xué)生自主探究“在太空一日中，楊利偉遇到了哪些意外情況，當(dāng)時(shí)有怎樣的反應(yīng)”。然后在語文學(xué)習(xí)小組內(nèi)，相互交流，并講述這給自己帶來的啟示。最后，每個(gè)學(xué)習(xí)小組選出代表在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行討論。在這種學(xué)習(xí)模式下，既加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，拉近了師生間的距離，而且使得每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，增加了學(xué)生的課堂參與度，提高了課堂教學(xué)效率，可謂是一舉多得。

三、運(yùn)用信息技術(shù)為教學(xué)賦能

近些年來，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展極大地變革了人們的生產(chǎn)與生活方式，同時(shí)也為教育教學(xué)提供了新的思路和方法。想要打造優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂，那么就需要學(xué)生更快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地融入到課堂探究氛圍中。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以從以下兩個(gè)方面出發(fā)，一方面，制作課前預(yù)習(xí)微課。作為語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，充分的課前預(yù)習(xí)非常重要，但這往往也是容易被學(xué)生所忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。為了提高課前預(yù)習(xí)效果，教師可以圍繞新課內(nèi)容制作微課，并提出一些發(fā)散性的問題讓學(xué)生思考探究。例如，學(xué)習(xí)《中國石拱橋》一課前在微課中給學(xué)生簡要介紹了石拱橋的知識(shí)，并讓學(xué)生搜集整理更多石拱橋的資料到課堂討論。在課堂教學(xué)中，學(xué)生很快就進(jìn)入了課堂狀態(tài)，積極分享自己搜集整理的知識(shí)，這些都為后續(xù)內(nèi)容的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。另一方面，運(yùn)用多媒體進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。多媒體集聲光電于一體，能夠給學(xué)生帶來聽覺和視覺上的刺激，從而更好的吸引學(xué)生注意力。例如，在《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)中，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集整理羅布泊相關(guān)圖文和視頻資料，在課堂上將其呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)出了極大的興趣，注意力一下子被吸引了過來，后面的課堂教學(xué)也就水到渠成了。

不積跬步無以至千里，中學(xué)語文教學(xué)改革是一個(gè)長期的過程。中學(xué)語文教師要站在學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，在實(shí)踐中探究，在探究中反思，不斷豐富打造優(yōu)質(zhì)高效語文課堂的途徑和方法，為學(xué)生未來的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]岳先智.談高效語文課堂中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].語文教學(xué)之友，2014（10）：35-36.

[2]張雪明.高中語文“五步三查”高效課堂教學(xué)模式探究——以清河揮公實(shí)驗(yàn)中學(xué)為例[D].河北師范大學(xué)，2015.

[3]于宏.新課程背景下中學(xué)語文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)低效問題之探索[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究），2014（10）.

[4]苗培田.異樣的聲音，別樣的收獲——淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中如何做到以學(xué)生為主體[J].語文建設(shè)，2013（5x）：13-14.

[5]李秋華.智慧的問題靈動(dòng)的課堂——語文課堂高效提問的有效路徑[J].語文建設(shè)，2016（1）：39-42.