試論學(xué)科核心素質(zhì)視域下高中化學(xué)教學(xué)

張桂娟

【摘 要】高中化學(xué)教學(xué)主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中，培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力，使得自己的學(xué)科要求達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。雖然目前我國(guó)在開展教學(xué)改革，能夠使得學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)方法，但學(xué)科素養(yǎng)在實(shí)際教學(xué)過程中，還是存在一定的問題。因此，在實(shí)際開展高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要以學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)，使其能夠貫徹在高中化學(xué)教學(xué)中，提升教學(xué)水平。基于此，本文主要對(duì)學(xué)科核心素質(zhì)視域下高中化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素質(zhì);高中化學(xué);教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）24-0134-01

引言

核心素養(yǎng)作為當(dāng)前教育行業(yè)極為重要的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)提出了更高的要求。其中化學(xué)作為高中教學(xué)重要科目之一，如何在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)依然成為當(dāng)前教育工作者亟待解決的問題。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提倡學(xué)生為本

當(dāng)前，教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)學(xué)生主體地位，以學(xué)生為本，教師作為教學(xué)引導(dǎo)者與指導(dǎo)者。教師在教學(xué)過程中需摒棄以往填鴨式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變課堂上教師寫、說，學(xué)生被動(dòng)記錄等狀況，主動(dòng)放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)的方式方法很好的實(shí)現(xiàn)學(xué)科思維的鞏固和發(fā)展。例如：對(duì)“氧化還原反應(yīng)”進(jìn)行講解的過程中，在課前教師可以讓學(xué)生提前完成預(yù)習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)大致的了解。教師在課堂教學(xué)的過程中，需根據(jù)教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)通過問題創(chuàng)設(shè)的形式讓學(xué)生主動(dòng)去完成思考，教師可向?qū)W生提出問題：在工業(yè)生產(chǎn)過程中鐵是如何煉制獲得的？食物當(dāng)中放有袋裝的鐵粉，其作為何種用途？問題提出后學(xué)生可利用所預(yù)習(xí)了解的氧化還原反應(yīng)給予有效的解答，并在此基礎(chǔ)上提出一氧化碳還原氧化鐵制取鐵的化學(xué)反應(yīng)方程式，讓學(xué)生探討以上現(xiàn)象是屬于四種化學(xué)基本反應(yīng)類型當(dāng)中的哪種類型，通過分析元素化合價(jià)有無變化及引起變化的根本原因，從而真正的掌握氧化還原反應(yīng)與非氧化還原反應(yīng)直接的差異性。

二、從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的角度培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

課堂是學(xué)生接受知識(shí)最為寶貴的時(shí)間，也是教師教學(xué)最為主要的一種形式，如果教師有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，在教學(xué)過程中優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采用多種多樣的教學(xué)模式，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究能力。當(dāng)前，高中化學(xué)課堂安排當(dāng)中實(shí)踐課時(shí)間相對(duì)較少，學(xué)生缺乏動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，從而為了保證學(xué)生能夠更好的掌握化學(xué)知識(shí)，提升化學(xué)探究能力，需增加化學(xué)學(xué)科探究課堂安排，在課堂教學(xué)的過程中需以學(xué)生主動(dòng)探究能力培養(yǎng)為主，增加課堂討論與學(xué)習(xí)的時(shí)間，從而為學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，并更好的提升探究意識(shí)，調(diào)動(dòng)化學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)性創(chuàng)造良好的環(huán)境。同時(shí)，教師需給予科學(xué)的引導(dǎo)，在學(xué)生思考的時(shí)間內(nèi)，可通過小組合作模式給予交流與探討，從而碰撞出更多的思維火花。教師從旁對(duì)學(xué)生討論結(jié)果給予總結(jié)，給學(xué)生傳授解題思路和做題技巧，提升學(xué)生探究能力的同時(shí)，幫助學(xué)生取得更好地高中化學(xué)成績(jī)。

三、基于學(xué)科核心素質(zhì)視域下提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐操作

部分高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無從下手，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作產(chǎn)生畏懼心理，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法達(dá)到課程要求。學(xué)科核心素養(yǎng)要求教師將教學(xué)內(nèi)容最簡(jiǎn)化，使得學(xué)生的思維能夠得到釋放，并且還能夠利用自身的能力開展相關(guān)學(xué)習(xí)。教師本身需要具備較強(qiáng)的學(xué)科核心素養(yǎng)，在教學(xué)過程中，需要幫助學(xué)生查找文獻(xiàn)，對(duì)儀器和藥品進(jìn)行擺放，并且提出具體的要求，讓學(xué)生明確藥品的用量。比如：在開展銅和稀硝酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以利用注射器代替試管，使得反應(yīng)能夠在注射器中發(fā)生，這樣不僅能夠提高實(shí)驗(yàn)安全性，還能夠便于觀察NO2的生成現(xiàn)象。這種實(shí)驗(yàn)方式可以降低實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的環(huán)境污染，較好地體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、注重學(xué)案評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生完善自身

高中階段，對(duì)于學(xué)生而言，形成完善的知識(shí)體系，對(duì)于提升學(xué)生總體成績(jī)有著不可忽視的作用，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展也有著積極的意義。因此，教師在開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)工作，幫助學(xué)生完善自身，形成完善的知識(shí)體系。例如，在學(xué)生完成學(xué)案的練習(xí)環(huán)節(jié)后，教師便可以進(jìn)行批改，然后根據(jù)成績(jī)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于成績(jī)不夠好的學(xué)生，教師不能一味地進(jìn)行批評(píng)，挫傷學(xué)生自信心，影響學(xué)生參與課堂的積極性，而是應(yīng)該積極鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生查找自己在學(xué)習(xí)過程中的不足與錯(cuò)誤，并尋求解決辦法，完善自身。而對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，教師應(yīng)該積極表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得極大程度地滿足感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，獲得進(jìn)步，更好的融入到化學(xué)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

結(jié)束語

綜上所述，在開展高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，同時(shí)加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，強(qiáng)化自身的學(xué)科核心素養(yǎng)意識(shí)，增強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]陳新華.基于學(xué)科核心素養(yǎng)優(yōu)化高中化學(xué)教師的教學(xué)認(rèn)知[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（06）：45-48.

[2]張賢金，吳新建，葉燕珠，汪阿戀.基于“核心素養(yǎng)”理解的高中化學(xué)教師培訓(xùn)實(shí)踐[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（04）：9-12.

[3]林小駒，李躍，沈曉紅.高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成和特點(diǎn)[J].教育導(dǎo)刊，2015（05）：78-81.

[4]趙偉濤，王晶杰，張蓉芳.基于化學(xué)素養(yǎng)的高中化學(xué)知識(shí)教學(xué)研究[J].中國(guó)校外教育，2014（07）：70.