新課程下的高中語文實踐活動教學

韓龍

【摘 要】語文作為三大基礎學科之一，它對學生健全人格的養(yǎng)成是具有重要作用的。學生只有擁有較為健全的人格，其人生發(fā)展才有無限可能性。高中階段作為學生人格思想塑造的重要階段，教師對于語文知識的講授和在教學過程中相關實踐活動的開展具有重要意義。其中實踐活動的開展不僅可以豐富學生的學習生活，更可以提升學生對語文的學習興趣，同時還可以通過相應的實踐活動使學生的語言表達能力、合作學習能力以及個人思想人格得到培養(yǎng)，促使學生得到更好的發(fā)展。

【關鍵詞】高中語文;實踐活動;開展原則;開展策略

【中圖分類號】G632?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0120-01

引言

在新課改的不斷實施下，有關高中語文課程的教學也有了新的要求，其中有關教學實踐活動的開展更是對課程目標的實現有重要的促進作用。任課教師在開展教學活動時，不僅需要考慮課程內容的要求，更需要考慮學生的實際情況，同時還需要結合相應的設計原則，利用一定的教學策略開展實踐活動，以促進語文課程教學的實現。

一、高中語文實踐活動教學現狀

現階段，高中語文實踐活動教學主要存在以下三個方面的問題：第一，教學管理體制不完善，相應管理人員不能切實負起責任。對于某些學校而言，在對教學實踐活動的管理上缺乏相應的管理條例，導致整個實踐活動缺乏相對專業(yè)的監(jiān)管人員，不利于實踐活動的開展。第二，實踐活動開展方案實施性較低，難以達到實踐活動的預期效果。某些教師在進行實踐活動的設計時未考慮當下的實際情況，難以保證實踐活動的可實施性，在過程中容易導致意外問題的產生，阻礙實踐活動的順利開展。第三，實踐活動開展過程監(jiān)管不嚴格，活動參與人員散漫隨意，缺乏組織性和紀律性[1]。部分教師對于實踐活動的監(jiān)管不夠明確，容易使學生產生散漫應付心理，實踐活動的組織過于自由，難以確保學習效果。

二、高中語文課程中開展實踐活動所遵循的原則

高中語文課程的教學過程中，教師在進行相應實踐活動的設計時，要遵循一定的設計原則，以確保實踐活動學習效果。（1）以課程內容為基礎，明確活動主題。（2）以學生為主體，確保活動主體對象。（3）凸顯活動趣味性，培養(yǎng)學生興趣。（4）全體學生參與，以自主探究、合作學習為方法，確保活動的實踐特性。（5）教師引導監(jiān)督，確保教學實踐活動的順利開展。

三、高中語文課程中開展實踐活動的教學策略

1.對教材進行深入挖掘，合理開展實踐活動。

教師在進行語文實踐活動的設計時，要以教材為基礎，開展不同的教學實踐活動。對于教師而言，可以對教材進行深度的挖掘，利用其中隱匿的不同知識點和知識呈現方式開展相應的實踐教學活動，提升語文教學效果。例如，教師在講授高中語文人教版必修3中有關“林黛玉進賈府”的內容時，可以設計開展課堂情景活動——角色扮演。教師需要提前根據教材所呈現的內容設計相應的情景劇本，各個角色的語言設計要符合人物性格，比如林黛玉的臺詞要能體現其聰明靈秀、自卑敏感的性格，王熙鳳則要體現其精明刁鉆、世故圓滑的性格。教師在公布劇本和活動開展的要求后，需要引導學生進行角色扮演并進行監(jiān)督，確保活動的順利進行。活動結束后，教師需要引導學生進行人物性格的分析，學生最好輔以相應的心理活動描寫，以達到良好的學習效果。

2.融合實際生活，引發(fā)學生參與興趣。

教師在進行語文實踐活動的設計時，要盡量結合學生的實際生活，在提高學生活動參與積極性的同時使學生認識到語文課程的實用性，在此過程中體會到語文學習的樂趣。例如，教師在進行高中語文人教版必修4中“父母與孩子的愛”有關內容的講授時，可以結合自身經歷進行課程的導入，以此激發(fā)學生參與課堂活動的積極性。在此過程中教師可以引導學生進行相關內容的分享，可以是學生的自身經歷，也可以是學生的所見所聞。在分享結束后，教師可以根據學生分享情況將課程內容分段落進行分析，并引導學生進行相應整理和總結。課程講述結束后，教師可以讓學生將所學知識與自身經歷相對照，然后再根據自身情感的發(fā)展歷程仿照文章分析學生自身對父母感情的變化歷程，實現情感教學。

3.完善活動評價方式，轉變學生思維方式。

對于教師而言，不僅需要關注實踐活動的開展內容和開展方式，更要關注實踐活動結束后的活動評價方式[2]。一個完善的活動評價方式不僅可以實現對活動的有效總結和評價，而且還可以轉變學生的思維方式，引發(fā)學生對實踐活動進行深入思考，在對別人進行評價的同時實現對自身的反思與完善。例如，教師在開展了與《雷雨》教學相關的實踐活動后，需要引導學生先對戲劇主要人物進行評價，然后再對自身在實踐活動中的表現進行評價，最后同學之間進行互評，教師再進行最后總結。在此過程中，學生可以通過互評轉變自身的思維方式，發(fā)現自身所存在的問題，便于及時進行改正。

四、結束語

本文以高中語文實踐活動為中心，先分析了有關高中語文實踐活動的開展現狀和開展原則，然后提出了實踐活動的開展策略，并輔以實際應用進行相關的說明，以期能促進高中語文教學中實踐活動的開展。

參考文獻

[1]佚名.新課程下的高中語文實踐活動教學[J].東西南北：教育，2018（3）：101-101.

[2]羅艷.職業(yè)高中語文綜合實踐活動教學中存在的問題與對策[J].西部素質教育，2017，3（5）：106-106.