在初中化學實驗教學中培養學生化學學科素養

采有余

一、問題的提出

初中化學教學中普遍存在著只注重理論知識但輕實驗創新的弊端，有關實驗內容更是以滿堂灌、全堂練、畫實驗、背實驗的教學策略呈現，這樣既忽視了實驗教學的價值，又忽視了化學教學價值。近年來，中考對化學實驗考題也非常重視，連續幾年都很注重化學實驗探究題，這就必須要求學生對化學實驗本身有一定的理解，同時學生必須聯系自己已經掌握的知識和技能，對知識進行類比和重組，全面縝密地思考才能解答出正確的答案。所以我們必須注重化學實驗教學的價值，注重實驗教學策略，并且結合當今要求的化學學科核心素養內涵凝練出更有價值的實驗教學策略。

二、基于化學學科核心素養的初中化學實驗教學分析

1.初中化學實驗教學分析

初中化學實驗教學的目的是讓學生更好地理解化學知識與技能，并可以培養學生嚴謹的科學態度、良好的實驗習慣以及實驗探究能力、綜合解決實驗問題的能力，培養學生具有創新的思維和主體概念。

（1）演示實驗必須教學目的明確，實驗直觀性強，操作規范到位，操作要領詳細準確。

（2）實驗立足于課本，但同時整合廣泛的課程資源，培養學生的主體意識。

（3）引導學生積極發現問題，發現課本實驗的不足之處，并且對其改善，降低環境污染、安全隱患。

（4）倡導“教師主導，學生主體”的教學模式，培養學生積極動手操作、探究實驗方案的創新思維。

2.基于化學學科素養的初中化學實驗教學實施建議

化學實驗是培養學生化學學科核心素養的重要媒介，化學實驗教學則是落實化學課程標準、完成化學教學目標、評價和診斷學生化學學科綜合素養的基本方法。基于化學學科素養的初中實驗教學策略從以下幾個方面進行分析：

（1）領會化學學科核心素養深層次意義，理解其5個方面的本質聯系，結合實驗實際，使學生的學科素養在原來的“知識與技能”“過程與方法”“情感、態度與價值觀”的三個維度方面全面升華，制定科學的實驗教學方案。

（2）精準把握初中化學學科質量標準，規劃實驗教學的廣度，合理組織實驗操作內容，充分發展化學學科核心素養內涵，結合其他學科，幫助學生開闊視野及思路，綜合解決實驗中的難題。

（3）必須充分了解化學實驗在發展學生化學學科核心素養方面的重要性，認識實驗的獨特價值，引導學生運用理論知識進行實驗設計和實驗操作，精心設計探究活動，結合學生認知結構，有效地實施探究教學。

（4）實施“教師教”“學生學”“學校評”的多元化評價理念，必須開展實驗課程的評價，建立以化學學科素養為導向的化學學習評價觀念，圍繞核心素養發展水平和評價目標，建立教、學、評一體化的教學策略，教師根據評價結果診斷下次實驗如何教學，從經驗中為學生發展化學學科核心素養提供改進建議，為教師教學提供可行性依據。

三、初中化學實驗教學策略

1.從核心概念出發引導學生構建知識體系。基于核心素養的初中化學實驗教學要求教師在設計教學活動時，注重對學生的啟發和引導，從化學的核心概念出發，積極引導學生構建化學知識體系。教師在課堂教學中要引導學生學會整合知識，找出現在所學知識和以前所學知識的聯系，培養學生的學習遷移能力，并形成正確的知識表征，因而圍繞可以遷移的化學核心概念構建化學學科知識體系。

2.教師改變自己的傳統教學策略，首先在理論知識尤其是實驗操作的過程中同時向學生滲透化學學科核心素養，其次結合化學課程標準，在掌握知識的基礎上再進一步培養學生的科學探究能力和創新意識。例如，在講“氧氣的實驗室制法”時，教師可以讓學生預先推測實驗相關的裝置，由此獲悉自己制取氧氣時所用藥品的狀態，判定液體與固體的不同狀態和反應條件，確定應當選取的裝置為固固加熱型裝置，并通過對實驗裝置的推測和判斷，了解氧氣的物理特性，如密度、水溶性等，從而選取適宜的氧氣收集方法，如向上排空氣法或排水法。

3.在實驗教學過程中，教師應該正確引導，從提出問題、再作假設、制定實驗方案、進行實驗、最終做出討論和分析，引導學生實驗探究的科學思維及推理認知，從而培養學生科學的實驗態度，在化學實驗中向學生滲透綠色思想，培養學生的社會責任感。

4.對化學實驗的考評方式應該改為技能操作與化學學科核心素養相結合的形成性評價，對于學生的實驗技能掌握情況必須有客觀公正的評分標準，以用于下次實驗課對學生的教學策略設置參考。

5.對于實驗教學內容合理安排，盡可能根據初中化學課程標準把必做實驗內容全部進行分類教學，對學生在做實驗前進行前測;實驗中，嚴格示教;實驗后，合理評價，對總的實驗內容按照由易到難的過程，把建構主義合理應用于化學實驗教學中，從而使學生全面發展，使學生化學核心素養水平有所提高。

基于化學學科核心素養下的初中化學實驗課教學，應高度重視培養學生的綜合素質。在初中化學實驗課教學過程中，教師應高度重視培養學生獨立思考、合作探究的能力，實現理論與實踐教學的高度結合，充分發揮自己的創造性思維，解決生活、工作和學習中的實際問題，培養學生的綜合能力，實現學生的全面發展。