探究新形勢下初中物理有效性教學方法

湯曉鋒

摘 要：以探究新形勢下初中物理有效性教學方法為重點進行闡述，以當下初中物理教學現狀為主要依據，從以生為本，組織課堂教學活動;應用情境教學法，增強物理同生活間的聯系;重視實驗教學，注重學生實驗參與;加強合作學習幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提升初中物理課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中物理;新課改;教學有效性

對初中物理教學來講，采用有效性教學方法十分重要，其能提高初中物理教學水平。基于此，初中物理教師要對有效性教學方法高度重視，通過多元化的手段，將其實效性發揮到最大化，進而把初中生的物理學科素養提升到新高度。本文主要分析新形勢下的初中物理有效性教學方法，具體闡述如下。

一、以生為本，組織課堂教學活動

以往的初中物理教學課堂常常由教師一人表演，學生只是一名聽眾，被動地接受教師所講的知識點，此種教學模式以教師為主，學生的學習能力無法得到有效培養，教學環境十分沉悶。在素質教育背景下，教師需要改變此種教學模式，大力實行生本教育，以學生為中心進行教學。

比如在教授“多彩的光”這一課時，教師不能單一地向學生講解有關于光的知識，而需要為其布置問題，如光是靠什么來折射的，促使學生帶著問題去研究，待學生預習結束后教師依據問題對不同層次的學生進行提問，掌握學生的學習情況。之后教師再對學生所存的問題進行一一解答，如此一來教師的教學水平才能得以提高，學生的物理學習能力才會得到培養，因此教師需要用以學生為中心的教學方法組織教學活動。

二、應用情境教學法，增強物理與生活間的聯系

在現實生活中有許多問題能用物理知識來進行優化，但學生很少能學以致用，進而導致對物理學習的積極性不高。為此，在新課改背景下，教師需通過創設教學情境來增強初中物理同現實生活間的聯系，從而提高教學水平。

例如，在教授“物態變化”這一課時，教師可以播放一段視頻，一個小朋友游完泳上岸開始打冷顫，這是學生常常遇到的事情，但沒有幾個學生研究過其原因，教師可以應用此種形式來調動學生學習的主觀能動性，另外還讓學生認識到物理知識同現實生活間的關系，增強學生學習物理知識的自信心。

三、重視實驗教學，培養學生的參與意識

實驗是物理教學的靈魂，對學生學習物理知識具有重要的作用。但在以往的物理實驗教學過程中，教師大多應用示范性教學方法，自己獨自操作或是直接播放視頻促使學生學習，此種教學模式下學生很難讓參加到實驗活動中，學習水平也得不到提高。在新課改背景下，教師一定要對實驗教學高度重視，讓學生動手參加實驗。比如，在教授“運動的變化”這一課時，教師可以先讓學生自行想象此實驗怎樣操作，一些學生會說用打點計時器測量，可以看出時間與長度的關系。在正式實驗前教師需要先了解學生的意見，之后引導學生進行實驗操作，教師務必要讓學生積極地參與到實驗中，確保學生通過實驗研究獲取知識，此種實驗形式不但能夠提高學生的探究能力，還能提高教師的教學水平，對物理教學具有積極的作用。

四、加強合作學習，共同研究物理知識

不管是以往的教學形式還是實行新課改后的課堂教學，小組合作都是教師常用的教學方法。眾所周知，學生個體間有諸多不同，有的學生有較強的物理學習能力，而有的學生物理學習能力較差，能夠彌補學生差異的教學方式便是小組合作。初中物理教師可以讓學生組建小組，每個小組內都要有學困生與優等生，各個小組能力一定要均衡，之后教師結合教學內容提出相關問題讓學生進行實驗探究，通過優秀學生帶動學困生實現共同提高，最后取得良好的教學效果。

例如，在教授“力與運動”時，教師可以布置一些問題，比如在我們生活中有哪些現象是第一定律的表現等，促使學生深入研究這些問題，并最終得出結論，待學生得出結論之后教師再針對小組提出的問題對學生進行有效指導。此種教學模式不但能滿足新課標提出的教學要求，還避免了學生不能獨立完成教學目標的情況出現。

綜上分析，新形勢下教師采用有效性教學法教授初中物理知識，不但能激發初中生學習物理知識的主觀能動性，還能促使初中生自主學習與獨立思考，對初中生日后學習難度更大的物理知識具有積極的作用。

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