基于兒童心靈成長的差異教學(xué)初探

余嘉燁

【中圖分類號】G612?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0065-02

小學(xué)《道德與法治》教學(xué)的德育觀對孩子的身心健康有著舉足輕重的影響，教師只有通過改進(jìn)教學(xué)方法來讓孩子更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，切實(shí)改變孩子深層的態(tài)度、觀念、思維方式，從而確保課程目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。筆者以統(tǒng)編教材二年級下冊《道德與法治》第四單元《我能行》為例，開展了基于學(xué)生心靈成長的差異教學(xué)實(shí)踐。

一、喚醒“差異化”生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注兒童自信心成長

孩子在性格、家庭背景、生活習(xí)慣等方面都有所不同，存在著較大的差異，因此，教師要根據(jù)孩子的不同特點(diǎn)來安排教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施差異化教學(xué)資源的有效配置。生活是道德與法治教學(xué)的源頭活水，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)貼近他們生活的問題，讓孩子樂于表達(dá)，勇于表達(dá)，同時(shí)用肯定的力量激發(fā)孩子的自信心，獲得滿足感和成就感，讓他們在活動中做到悅納自己的同時(shí)，也學(xué)會欣賞他人。

筆者在執(zhí)教《我能行》第一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)通過“大拇指點(diǎn)贊”，讓孩子學(xué)會“欣賞自己我能行”，發(fā)現(xiàn)自己（或他人）的優(yōu)點(diǎn)或長處。

第一步：夸夸同學(xué)，欣賞他人優(yōu)點(diǎn)

教師出示一張班級小朋友在運(yùn)動會跑步獲獎的照片

教師：說一說這是誰，在干什么？

教師表揚(yáng)：原來這位小朋友跑步很拿手，我要把“跑步能手”大拇指送給他！

第二步：夸夸自己，發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)點(diǎn)

教師：剛才那位小朋友跑步很厲害，你們能不能也來說說自己的長處？

引導(dǎo)小朋友多方面地夸自己。

第三步：取長補(bǔ)短，學(xué)會欣賞他人

教師總結(jié)：我們班的小朋友真棒，藝術(shù)、體育、勞動、學(xué)習(xí)各方面都有小能手呢！老師知道你們每個(gè)人都有自己的長處，同桌之間互相說說自己的長處吧！

課堂上，教師從孩子的生活實(shí)際出發(fā)，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)請孩子們看圖，發(fā)現(xiàn)身邊的小能手，接著根據(jù)孩子之間愛好的差異，能力的差異，生活經(jīng)驗(yàn)的差異等，請孩子們說說自己的長處，或表演自己的長處。有的孩子擅長跳舞，有的孩子擅長跑步，還有的孩子擅長做家務(wù)等等。大家從自己的生活經(jīng)驗(yàn)入手，迫不及待地夸自己，夸同學(xué)。課堂的氛圍在這樣各抒己見的輕松氣氛中活躍起來。不僅如此，筆者從課前談話開始，就建立了“大拇指”的概念，“大拇指貼”貫穿全課，這種肯定的力量，讓孩子們打開了表達(dá)的思維口子，大家你一言我一語，自信心就在這樣的表達(dá)與夸贊中慢慢生長。

二、引導(dǎo)“差異化”課堂體驗(yàn)，關(guān)注兒童技能點(diǎn)成長

美國教育家杜威曾說：“教學(xué)過程中，學(xué)生要有一個(gè)真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)情境，在這個(gè)情境內(nèi)部產(chǎn)生一個(gè)真實(shí)的問題，作為思維的刺激物?！苯處熢诘投螌?shí)施“道德與法治”教學(xué)時(shí)，需要設(shè)計(jì)具有吸引力的教具、趣味性的活動來吸引他們的注意力，通過鼓勵孩子積極參與，引導(dǎo)“差異化”課堂體驗(yàn)。

筆者在執(zhí)教《我能行》第三環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)體驗(yàn)“學(xué)習(xí)系鞋帶”，學(xué)會“努力去做我能行”，引導(dǎo)學(xué)生面對不足要挑戰(zhàn)困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

第一步：小能手展示“系鞋帶”，激發(fā)興趣。

教師：老師想問問看，我們班有多少同學(xué)會綁鞋帶，并且能上來綁給大家看的，請舉手！統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)寫在黑板上！

請一位會的同學(xué)上臺，展示“系鞋帶”。（投影展示）

教師：哇！掌聲在哪里？我們又發(fā)現(xiàn)了“綁鞋帶小能手”呢，我要先把大拇指送給你！你們想不想也成為綁鞋帶小能手呢？

第二步：小朋友練習(xí)“系鞋帶”，體驗(yàn)過程。

教師教學(xué)系鞋帶步驟：

①打蝴蝶結(jié)：會的小朋友用自己的方法，其他小朋友跟著老師練;

②系上鞋帶：系鞋帶很簡單，制作兩個(gè)兔耳朵。最后重復(fù)一交叉，二穿洞，三拉緊。鞋帶就綁好了

第三步：比對練習(xí)結(jié)果，收獲成功

教師：經(jīng)過練習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)我們班已經(jīng)有很多個(gè)孩子通過自己努力，或者同桌幫助學(xué)會系鞋帶了。老師把“勞動能手”大拇指送給大家。

教師采用“系鞋帶”的生活場景，讓課堂與兒童的生活世界對接，指向?qū)W生生活技能的成長，引導(dǎo)學(xué)生分享“差異化”的課堂體驗(yàn)。有的學(xué)生一開始就會，便會大著膽子舉手表現(xiàn)，有部分學(xué)生不會，我們就讓會的學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)老師，思考如何高效地指導(dǎo)小伙伴學(xué)會綁鞋帶，收獲幫助他人，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的愉悅感;部分不會的孩子則體驗(yàn)從不行到行的過程，收獲挑戰(zhàn)困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的愉悅感。

系鞋帶是二年級孩子必會的一項(xiàng)生活技能，也能考驗(yàn)孩子挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)困難的意志力，這樣的體驗(yàn)式活動，實(shí)現(xiàn)了讓大部分孩子從不會到會的過程，又達(dá)到了讓部分會的孩子獲得幫助他人的快樂目的。教師根據(jù)系鞋帶活動，讓不同孩子通過差異化的體驗(yàn)，差異化的分享，促進(jìn)了兒童技能的生長。

三、實(shí)現(xiàn)“差異化”遷移運(yùn)用，關(guān)注兒童意志力成長

差異化教學(xué)的探索只有實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與兒童現(xiàn)實(shí)生活、心靈成長的無縫銜接，并由此促進(jìn)“差異化”遷移運(yùn)用，才是真正做到“源于生活，用于生活?！彼环矫婺苁拐n堂教學(xué)更有效，另一方面也使兒童的心靈成長得到發(fā)展。

筆者在執(zhí)教《我能行》最后一環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)通過采訪“小能手”，學(xué)會“多學(xué)多練一定行”，明白任何事情都要意志力，堅(jiān)持練習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

第一步：關(guān)注個(gè)體實(shí)例，采訪“小能手”。

教師把某同學(xué)前后兩次的作品放在實(shí)物投影儀對比。

教師：看這位同學(xué)第一次不會綁，而現(xiàn)在已經(jīng)綁得很好了，我想采訪采訪他，你是怎么從不行變成我能行的呢？

教師表揚(yáng)：是呀我們每個(gè)小能手都是從不會到會的，在遇到困難的時(shí)候要勇敢挑戰(zhàn)，堅(jiān)持練習(xí)。

第二步：遷移生活經(jīng)驗(yàn)，采訪“小能手”。

教師：之前老師知道了我們班有個(gè)“寫字能手”，現(xiàn)在我想采訪他，你為什么能把字寫得那么漂亮呢？

教師表揚(yáng)：是呀，所有的付出都是值得的，只有靠努力練習(xí)才能成功啊（貼多學(xué)多練一定行）

教師總結(jié)：想要我能行，其實(shí)很簡單，只要你掌握一個(gè)辦法就可以了，那就是——多學(xué)多練，努力去做。

筆者以學(xué)生為主體，讓全班學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，大家在持續(xù)互動的環(huán)境下，積極學(xué)習(xí)并將教學(xué)內(nèi)容延伸到生活中，用課堂知識鏈接生活實(shí)際，使良好品德的培養(yǎng)能夠在兒童的生活中遷移與運(yùn)用。例如：在采訪綁鞋帶成功的小A后，孩子自然而然會用到成長樹中的話“堅(jiān)持到底就是勝利，我能行！”來表達(dá)寫好字的秘訣。通過活動體驗(yàn)，將體驗(yàn)到的經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用，知道任何事情的成功都來自于堅(jiān)定的意志力和努力練習(xí)。由此，無論是運(yùn)動還是學(xué)習(xí)，孩子們自然而然地將我能行的方法遷移運(yùn)用到生活中，真正做到“源于生活，用于生活”。此時(shí)此刻，我相信，勇于挑戰(zhàn)的意志力也慢慢地在孩子們的心中生根發(fā)芽了。

《道德與法治》學(xué)科旨在關(guān)注孩子的人格發(fā)展，我們不僅要把知識傳授給他們，更應(yīng)用多樣的教學(xué)策略，引導(dǎo)兒童的心靈的成長。激勵每個(gè)兒童的發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)兒童的品德發(fā)展與生活能力的提升，真正將學(xué)科的核心素養(yǎng)落到實(shí)處。

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