學習“唐僧式智慧”，打造和諧共生的班集體

朱影

【摘? ?要】? 小學生由于處于知識啟蒙和人生起步階段，在成長過程中逐漸就會展現不同的個性和能力，就像唐僧手下的各位高徒，秉性和能力不盡相同。小學班主任老師應當學習唐僧管理取經團隊的成功經驗，使自己成為一名優秀的班級管理CEO。

【關鍵詞】? 小學;唐僧;和諧;班集體

作為一名小學班主任，面對這些天真活潑、粘人可愛的小天使們真可謂五味雜陳，經常被他們“折騰”得“東邊日出西邊雨”。由于小學生處于知識啟蒙和人生發展之初，在個人秉性和才干快速增長的過程中會逐漸發生分化，就如同《西游記》中唐僧手中的三位高徒，或如悟空般天賦異稟卻好使小性子，或如悟凈般默默無聞當個和事佬，或如悟能般有些許調皮且不用于“正道”的小聰明，還有像白龍馬般犯錯后任勞任怨忠心耿耿。要將這些秉性各異的小朋友和諧地管理于一個集體內，班主任真要學學唐僧做好分層分類的因材管理。

一、做嚴于律己、令小朋友難舍的“好師傅”

古人云“親其師則信其道”，唐僧無疑是最好的典范，就靠著自己一心信佛求佛之念，將三個觸犯天條的“異類”緊緊束縛于求佛法的共同目標下，并堅守清規律例以自身行動感染徒弟。在建設小學班集體過程中，班主任要清楚意識到學生由于世界觀、人生觀和價值觀均處于萌芽時期對人對物尚不能形成自己的觀念，更多地是模仿成人，而模仿的對象在家庭就是父母、在學校就是老師，尤其是在處事上更多地則是向班主任學習。

在這種學情之下，班主任需像唐僧一樣嚴于律己，做好小朋友的好榜樣。在學問上孜孜不倦求學上進，讓學生看到“學識淵博”的班主任老師也樂于學習，而且還喜歡學習所教學科之外的知識，他們也就會在求取知識的道路上更刻苦上進。針對小學生遇事急躁容易犯錯的情況，班主任要如唐僧對弟子一般有寬容與堅持之心，要能夠長期不為瑣事動氣、不因氣惱而發過激之聲行過激之為，這樣學生才能學習平和待人、理智待事，與其他小朋友友好相處之道。班主任要從小學生的特性出發，各個方面嚴格要求，守好做教師和班主任的“清規戒律”，這樣才能成為小朋友喜歡的“好師傅”。

二、多給予信任，令“悟空”徒兒本領更出眾

《西游記》的故事也是“一個好漢三個幫”的典型代表，唐僧西天取經之行能夠成功離不開三位徒兒的幫助，尤其是孫悟空這個類似于班長的角色，每次打怪之前他都會為大家設定任務，出了錯又能夠主動擔當，保證了西天取經團隊的團結和高效。

孫悟空像極了小學班集體中的班干部，他們有能力幫助老師進行管理，學業成績可為其他同學榜樣，還富有集體榮譽感和責任感，但有時也會由于種種原因耍小性子甚至撂挑子。對這一類學生，班主任要多多給予信任，幫助他們在同伴中樹立威信，便于他們幫助開展工作;又要做好他們的心理干預和能力培養，讓他們在協助管理過程中不至于不如己意就使小性子;同時班主任要對他們多加關懷，像唐僧在悟空“解放”之初就親手為他縫制虎皮披肩令孫悟空永生難忘一般，當這類孩子心理出現情感波折之時更要耐心交流互動，提升他們抗壓能力和責任意識。

三、要不吝欣賞，讓“悟能”徒兒能彎道超車

《西游記》中的悟能師弟豬八戒在大家的眼中就是游手好閑、好吃懶做、愛貪便宜之人，在班集體之中的潛力生像極了豬悟能。隨著學段的不斷上升，學生之間由于種種因素在知識學習上的差別開始不斷顯現，這個時期潛力生隨著學業水平不如人意，對自己就會產生自棄心理，不斷放松自我要求，在學習上偷懶，在日常生活中喜歡與其他小朋友斗嘴……對于這部分學生班主任如何管理才是真正考驗班級管理水平和藝術之事。

班主任應當有欣賞“異才”之心，在班級管理中不唯成績論英雄，要尋找每位潛力生的優點，并在班級管理過程中不吝嗇對這類同學的喜愛之情，根據他們的特長給予特殊稱謂，如“操場上的明珠”“演講王者”“班級歌神”等等，充分讓這部分學生感受到班主任對自己的喜愛與重視，同時要如唐僧般尋找機會讓八戒擔責一般，適當讓這些同學以自己特長貢獻于班集體建設，這樣可以使他們發現自我亮點，敢于正視自己的不足并“洗心革面”來完善自我，最終實現彎道超車。

四、要多加關愛，讓“悟凈”徒兒愿突破自我

《西游記》中的沙悟凈留給讀者的是本領一般、為人勤懇、吃苦耐勞的平庸形象，這也如我們小學班里的中等生一般，平時勤懇耐勞，成績尚可，也不會發生嚴重問題，是班主任最放心的一部分群體。可小說畢竟不是現實，小學生都處于涉世之初，大部分愛好表現、爭強好勝，中等生雖在性格上更“溫婉善良”，但是他們其實成長的煩惱更多，對自己付出諸多努力卻收不到心中所想的回報的困惑更深。因此，小學班主任在工作中要對中等生多加關愛，了解他們的內心想法和煩惱，并在班級管理中不學唐僧那樣等悟空、悟能缺位時方給悟凈機會的做法，平時多給中等生展現自我的機會，使得他們能夠在某次機遇中突破自我獲得超越式發展，由此拾得信心，向優等生發展。

【參考文獻】

[1]許其剛，黃夢華.從唐僧的團隊管理藝術說開去[J].成功（教育），2009（03）：219.

[2]花書喜.班級管理中的“西游療法”[J].基礎教育參考，2017（04）：75-76.