初中語文教學中鄉土文化資源的應用淺談

陳美英

摘 要：近年來，隨著新課改體制的不斷推進，教育領域中人文教育和鄉土情懷的理念愈加濃重。鄉土文化作為我國民族文化的重要組成部分，也是傳承與發展傳統文化的關鍵渠道，因此對于傳播文化的重要教育陣地學校，教師在教學的過程中，尤其是語文學科中，理應全面滲透和有效應用鄉土文化的資源。基于此，研究初中語文教學中鄉土文化資源的應用策略，希望能夠深入挖掘鄉土文化價值，為人才教育與培養提供一定借鑒。

關鍵詞：初中語文;鄉土文化資源;教學;應用策略

《義務教育語文課程標準》明確指出要因地制宜地開發語文教學資源。學校也應具備強烈的資源意識，科學整合優化自身已有的教育資源，積極開發與利用這些資源。而頗具特色的鄉土文化資源，經過合理的開發、整合，完全可以有效納入初中語文實踐活動中，成為其教育教學的關鍵手段。同時，通過科學合理的教學途徑，激發每個學生內心深處的濃厚鄉土情結，最大化地提升語文乃至整體綜合素養，使之具備建設家鄉、服務社會的意愿和能力，這也是本篇文章探討初中語文教學中鄉土文化資源的應用的意義所在。

一、初中語文教學中的鄉土文化教育理論概述

長久以來，每個地區都擁有這獨特的歷史淵源、人文環境與地理條件，這些共同構成了豐富的鄉土資源。初中語文教學中的鄉土文化教育，指的是在初中語文實際教學過程中，科學整合利用鄉土文化資源，將一些帶有明顯鄉土特色的事物，作為開展教學活動素材的一類新型教學理念。這一教育模式的提出是為彌補傳統語文教學的缺陷，增強學生學習與實踐的結合程度，提高對本土文化的認同感及熱愛程度，同時培養學生的責任心，激發其建設與發展家鄉的意愿和能力。在初中語文教學中，應用與融合鄉土文化資源，既為教學活動提供了一類重要途徑，又給實際教學工作提出相應的要求，因此需要廣大教師積極探索與實踐，總結出一套行之有效的應用策略，更好地發揮鄉土文化資源在初中語文教學中的價值。

二、鄉土文化資源在初中語文教學中的應用價值

1.有效提升學生學習語文的興趣

從最基本的層面而言，在初中語文教學中，整合應用鄉土文化資源可以極大地豐富教學的形式與內容，從而激發語文課堂的活力，吸引廣大學生的注意力。語文教師經過精心的挖掘，提取鄉土文化資源中知識性、風俗性及趣味性的內容，在授課的過程中進行適當的穿插與滲透，能夠有效激發學生的學習探索興趣。尤其是在學生普遍具有畏難情緒的文言文、作文類教學中，恰當地引入鄉土文化資源的內容，將會有效降低學生學習理解的難度，在本土文化氣息的熏陶和感染下，拉近與語文學習的距離，從而提升學習的成效。

2.有利于學生塑造愛國主義情操

國家是大家的，所以愛國是我們每個人的本分，語文課堂作為傳播愛國主義的重要陣地，培養初中生的愛國情懷，不僅要從升國旗、唱國歌等方面入手，還要從鄉土文化教育層面強化。教師通過巧妙地選取鄉土文化資源，融入初中語文教學中，讓學生深入了解與認知自己所在地區的鄉土文化，感受家鄉的獨特魅力和發展前景，增加熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，勵志為效力國家積累知識、增長本領。

3.有助于提升內涵以更好地理解課文

每個區域都有自己的獨特民居，有豐富內涵的地方語言，有妙趣橫生的俗語故事以及豐富多彩的藝術文化。因此，在初中語文課堂中應用鄉土文化資源，可以很大程度上幫助學生積累文化知識，提升內涵水平，以便于更好地理解課文內容，提升語文綜合素養。同時，可以有效提升教學質量效率，更好地實現人才培養目標。

4.有利于引導學生努力建設家鄉

在初中語文教學過程中，有目的地滲透鄉土文化資源，對于學生梳理某些抽象的概念與精神以及強化心理認同感及歸屬感，都有重要的幫助。而且在潛移默化之中，還會一步步引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，自覺以家鄉建設、祖國發展為中心，通過努力學習和實踐，爭取將來更好地建設與發展家鄉和祖國。

三、善于運用課間時間，積累民俗文化知識

課堂時間畢竟十分有限，而利用課余時間實施課間教學等活動，則能發揮事半功倍的效果。因此，在初中語文教學過程中，教師應該巧妙地利用課前時間，引導學生進行相關民俗文化的知識積累。

1.引導學生背誦名言名句

語文教師要在課間時間，積極帶動學生積累家鄉的名篇名句。如帶有明顯廣東地域氣息的《過零丁洋》，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，抒發作者慷慨激昂的愛國熱情，以及視死如歸的高風亮節，傳達舍生取義的人生觀。學生通過背誦理解，不僅積累了民俗知識，在名言名句意境的熏陶感染之下，還能自發傳承中華民族的傳統美德。

2.引導學生熟識名人軼事

在課余時間，初中語文教師還要引導學生搜集與講述家鄉的名人軼事。如湖南省生人的毛澤東主席，江蘇省生人的周恩來，他們身上的勵志事跡不勝枚舉。再如中國石油工人光輝典范王進喜來自甘肅，援藏干部孔繁森來自山東，全國公認的好黨員、好干部焦裕祿也來自山東，他們的故事催人奮進，能夠幫助學生樹立建設祖國的責任心與使命感。

3.引導學生積累寫作素材

各個區域的鄉土文化資源也可以作為學生寫作的素材。在課余時間，教師組織學生開展本土話題作文素材列舉活動。鼓勵大家說出自己家鄉的傳統民俗，通過一起交流與分享，掌握更多的民俗文化，不斷積累寫作素材，豐富寫作內容，準確地表情達意。

四、巧妙引入鄉土俗語，點綴語文課堂教學

縱觀漫漫的歷史長河，各地民俗諺語、名人名言猶如百花齊放，有著濃厚的地方文化特色，散發著藝術魅力。在初中語文教學活動中，教師要善于發掘教材中能夠聯系鄉土文化并應用鄉土文化資源的切入點。例如，在七年級語文上冊的《看云識天氣》這一課教學時，教師可以將學生劃分成水平相當的學習小組，讓他們在課前搜集與本地天氣變化相關的諺語，這樣在集體合作與自主學習中，學生的語文學習積極性被激發出來。然后在語文課堂上，鼓勵大家踴躍發言，以小組的形式進行諺語的匯報分享，如湖南的“四季東風是雨娘”，四川的“日落胭脂紅，無雨也有風”，安徽的“濃霧太陽猛，十霧九晴天”，以這樣的方式點綴語文課堂，充分調動課堂氣氛，學生學習興致勃勃，歸納總結能力也有所提升。

五、借助地域景觀文化，強化學生實踐運用

初中語文教師在應用鄉土文化資源時，還要有所側重地借助地域的景觀文化，開展綜合性的探究課程。圍繞學生熟悉的生活、學習環境，設計主題活動，如“走訪社區”“了解地方志”等。教師通過精心設計，組織學生到家鄉的實際景點去參觀和學習，形成區域相關文化的初步認知，然后引導學生回校后寫關于家鄉認知與發展現狀分析、未來發展預測的文章，還可以自主搜索資料，在課堂上展示在本地出現過的名人隱士、英雄事跡等。走訪社區時，教師還可以組織學生根據實地了解及查詢資料所得，繪制區域平面圖，再在圖上標注自己家的位置，從而建立家、家鄉、祖國的從屬概念，使鄉土文化資源更好地輔助課堂教學，提升學生的愛國思想及學習意識。這樣學生能夠在真實的環境中體驗、觀摩，必定收獲不一樣的觸動，從而激發主動學習、探索、表達的熱情，進一步強化知識運用能力與綜合實踐能力。

六、開展豐富的教學活動，提高興趣并增強效果

在初中語文教學中引入鄉土文化資源，不僅要體現在課堂教學層面，還要積極地尋求各種活動渠道來實施，以多元化的教學模式全面激發學生興趣，提升教學效果。

1.構建鄉土校園文化，營造濃厚的學習氛圍

語文教師要溝通學校，構建濃郁的鄉土資源校園文化，在校內宣傳欄、廣播等媒介中，積極宣傳鄉土文化資源的價值。并在傳統節假日開展主題活動，提醒學生延續本地風俗習慣，營造濃厚的學習氛圍，感染并帶動學生。

2.開展鄉土文化閱讀，拓寬視野并提升素養

無論是課堂時間還是課余時間，初中語文教師都要有意識地培養學生閱讀鄉土文化的習慣，讓他們開展自主閱讀，進一步了解區域的民俗文化，延伸其社會內涵，不斷拓寬知識面及視野，從而有效提升語文核心素養。

3.實施多元化的活動，激發學生參與熱情

初中語文教師在教學中應用鄉土文化資源，要通過開展豐富、多元化的各類活動來滿足個性化、差異化學生的學習需求。如通過鄉土文化調查、競賽、討論會等不同形式的活動，引導學生深入了解本地乃至其他地域的鄉土文化資源，通過分享和交流，將全部的信息整合成自己的知識，不斷完善知識結構與體系，同時充分調動參與熱情，為日后自主探究式學習奠定基礎。

4.學生為本自主選擇，創造開放性的應用

最后一點，也是關鍵的一點，就是在初中語文教學互動中應用鄉土文化資源，還要堅持以學生為本，充分尊重他們的選擇。鄉土文化資源應該從學生的興趣及愛好角度出發，不斷拓展與延伸內涵及外延。如學生自主創作的《我愛我的家鄉沃土》《縱觀孟州唯嘆韓愈》等文章，都是從自己的理解角度出發，表達真情實感，同時契合區域實際情況，將鄉土文化良性地融入智慧中。

總之，鄉土文化作為中華民族智慧的結晶，其重要價值不可小覷。廣大初中語文教師也要與時俱進，開拓教學思路，將教學實踐與鄉土文化資源相結合，充分挖掘鄉土文化的教育價值。并通過多重手段，努力提升鄉土文化資源在初中語文教學中的應用效果，從而提升教學質量，強化學生的語文綜合素養，增添人文情懷與家國情懷，為祖國培養棟梁之材。

參考文獻：

[1]馬明.霍邱縣鄉土文化資源在初中語文教學中的開發利用[J].文學教育（上），2019.

[2]周子微.初中語文教學中鄉土文化資源的應用研究：以淮安地區為例[D].南京師范大學，2017.

[3]倉學斌.評《中職語文教學中鄉土文化資源的應用》（2016年第1期，作者：吳長海）[J].江蘇教育，2016.

[4]吳長海.中職語文教學中鄉土文化資源的應用[J].江蘇教育，2016.

[5]蔣雪.巧用鄉土文化資源 提高美術課堂有效性：淺談特殊美術媒材在農村初中美術教學中的應用[J].美術教育研究，2013.

[6]李長紅.初中語文鄉土教學資源開發利用的研究[J].現代語文（教學研究版），2017.