借助故事，培養幼兒語言能力

臧楚

【摘? ?要】? 故事教學能有效提高幼兒語言能力，教師可以借助音畫同構的形式促使幼兒更好地感知故事中的情節發展，體會其中的人物形象。在講故事時，教師要注意多用生活化語言，并鼓勵幼兒進行模仿，嘗試運用在生活中學到的語言。此外，教師還可以將故事和游戲結合在一起，讓幼兒在游戲中不知不覺地使用語言。

【關鍵詞】 故事;語言能力;幼兒教育

語言能力是幼兒的基本能力，為了提高幼兒的語言能力，促使幼兒更好地掌握語言這一工具和他人進行交流，教師可以將語言訓練和幼兒喜聞樂見的故事結合在一起，讓幼兒在傾聽故事時學習語言，在復述故事中練習語言，在結合故事進行游戲的過程中有創造性地使用語言。

一、音畫同構，促進感知

異質同構理論指的是美術、音樂和文字之間具有一定的相同性。幼兒還未曾開始系統地學習漢字，基于此，教師可以借助圖片和音樂幫助幼兒學習文字。利用音畫同構的特點能讓幼兒進入到特定的情境之中，并在此過程中享受故事的樂趣，提高幼兒傾聽能力。傾聽能力的提高能對幼兒下一步的語言學習帶來很大幫助。

在給幼兒講述《想吃蘋果的鼠小弟》這個故事時，教師可以借助背景音樂、動物圖片、實物蘋果等展現和故事音畫同構的畫面，讓幼兒更真切地感受到故事的內容。如用俏皮的音樂將幼兒帶入故事情境中。其后，給幼兒展現繪有鼠小弟和蘋果樹的圖片，體會鼠小弟想吃蘋果的心情。再讓幼兒觀看圖片，對比鼠小弟的體型和大樹的狀態，思考鼠小弟是否能吃到蘋果。在圖片的幫助下，幼兒能更好地感受小鳥、猴子、大象、長頸鹿等動物各展才能努力摘取蘋果的過程，讓幼兒思考鼠小弟如何模仿各種動物的動作，思考其是否能吃到蘋果。最后，讓幼兒嘗試根據故事的內容畫出鼠小弟和海獅合作吃蘋果的畫面，并將作品和繪本的原作進行對比，考察幼兒是否已經理解故事的內容。

幼兒喜歡觀察事物，也喜歡探查事物本質。利用幼兒的這個特點，教師可以給其創設一定的情境，讓其在音樂、圖像的輔助下更好地探究故事內容，感受故事中的人物形象。

二、生活語言，巧妙引導

在給幼兒講述故事的過程中，教師要盡量使用具有生活氣息的詞匯，啟發幼兒進行生活化聯想，讓幼兒意識到這些文字就在自己的日常生活中。教師可以給幼兒創造復述故事，創造根據故事內容回答問題的機會，讓幼兒在活動中展開聯想，巧妙運用自己聽到的生活化語言，給幼兒創造實踐語言的機會。

《你好》這個故事描繪的是生活中要如何保持禮貌，如何和他人打招呼的情境。為了讓幼兒在生活中嘗試運用學到的語言，教師在講述故事的過程中要盡量運用生活化的語言。如：“當小熊給人問好時，會是什么姿勢呢？”“小熊的身體是彎下來的還是直起來的呢？”“小鼴鼠的身子被泥土覆蓋住了，它要和別人問好的話，必須要先做什么呢？”除了給幼兒講述故事中的內容外，教師還可以讓幼兒展開生活化聯想，思考在日常生活中除了說“你好”以外，還可以如何和他人打招呼。如提問：“如果遇到了老奶奶，你們要如何打招呼？”有幼兒回答：“我會給老奶奶鞠躬，然后說‘您好。”“如果遇到了熟悉的小朋友，要如何打招呼？”有幼兒回答：“我要和他抱一抱，然后說‘你好，我們一起去玩吧?！?/p>

在給幼兒講述故事的過程中，教師要從幼兒的角度出發，聯系實際進行啟發，這能讓幼兒在傾聽故事的過程中學會能力遷移。在此過程中，幼兒便能更深刻地掌握語言知識。

三、形式多樣，主動參與

教師除了靠語言描述和繪本展現的方式來給幼兒講述故事以外，還可以將故事和游戲結合起來，讓展現故事的形式更為多樣化。在這樣的游戲活動中，幼兒的積極性被激發，會主動參與到活動中，教師要啟發幼兒有創造性地實踐語言，在相互交流中更好地掌握語言。

在講述《熊叔叔的生日派對》這個故事時，教師可以組織形式多樣的游戲，讓幼兒在參與活動中靈活使用語言，提高其語言能力。如可以組織幼兒參加角色扮演的游戲，讓幼兒分別扮演熊叔叔、小貓等角色，并在游戲中學說“我的蛋糕是某某味道的，好吃，好吃”的句型。教師要鼓勵幼兒展開豐富聯想，根據自己的語言能力有創造性地練習語言。如有的幼兒嘗試用不同的詞匯來展現相同的意思，“我的蛋糕是草莓口味的，好吃，好吃。”還有幼兒嘗試變換句子的形式，如：“香蕉味道的蛋糕很好吃，味道很好”;“蘋果味的蛋糕是我的最愛”等。在角色扮演中，幼兒不僅對故事內容有了深入理解，還實踐運用了學到的句型。

在游戲中教師要培養幼兒逐步掌握“觀點采擇能力”，學會分析他人提出的觀點，嘗試從對方的角度來思考問題，并根據自己的思考選擇不同的回答方式。在此過程中，幼兒不僅更好地掌握了故事內容，更提高了人際交往的能力。

幼兒在聽過故事后會主動利用故事中的元素進行仿編和創造，在這個過程中，幼兒的語言能力可以得到很大提升。因此，幼兒教師要充分利用這一點，借助故事培養幼兒的語言能力。

【參考文獻】

[1]戴敏敏.通過故事教學促進幼兒語言能力的發展[J].北京教育學院學報：社會科學版，2014（4）.

[2]張欣.利用故事結構促進幼兒語言能力的發展[J].學前教育研究，2015（2）.