課程游戲化背景下戶外活動組織的初步探究

邱霞

【摘? ?要】? 基于課程游戲化背景下的戶外活動，首先要巧安活動內(nèi)容，讓幼兒能游戲;其次要營造活動氛圍，讓幼兒樂游戲;最后要利用活動器材，讓幼兒想游戲。這樣，才能讓戶外活動可以更好促進幼兒的成長。

【關鍵詞】? 內(nèi)容;氛圍;器材

《幼兒園教育指導綱要》要求幼兒戶外活動每天不能低于兩小時，并且要求要以課程游戲化精神來組織幼兒的戶外活動，從而促進幼兒的身心健康發(fā)展。但是縱觀目前的幼兒戶外活動，存在著許多問題，戶外活動無序，效率不高，戶外活動的器材與材料不足，再加上許多幼兒教師對幼兒戶外活動的重要性認識不足，活動具有很大的盲目性，甚至是放羊式的活動。這些，都造成了幼兒戶外活動成為了幼兒教育的雞肋，沒有體現(xiàn)戶外活動對幼兒成長的重要性，讓幼兒慢慢對戶外活動失去了興趣，甚至有了抵觸情緒，情愿自己呆在教室里也不想出去活動。這些，都嚴重制約著幼兒的成長。因此，基于課程游戲化理念開展戶外活動，首先要讓活動是快樂的，有內(nèi)容、有組織的，而不是放任自由，是要以激發(fā)幼兒的天性為起點，讓學生在自主活動中發(fā)展智能與體能，促進幼兒綜合素養(yǎng)的提升。

一、巧安活動內(nèi)容，讓幼兒能游戲

活動首先要有內(nèi)容，即使是戶外游戲，也要有一定的內(nèi)容來支撐活動的進行。但是，就目前戶外活動的內(nèi)容來看，隨意性比較大，沒有目的性，也沒有合適的活動內(nèi)容，有時候隨便安排一個活動，也不問活動是否超出了幼兒的活動能力，是否過于簡單，鮮有教師思考所舉辦的戶外活動是否能夠促進幼兒身心素養(yǎng)的發(fā)展，讓戶外活動形同虛設。所以，基于課程游戲化背景下的戶外活動組織，首先要巧妙安排游戲內(nèi)容，讓游戲適合幼兒的能力水平，讓幼兒能夠更好地參與到游戲當中來。在開展戶外活動時，所安排的活動內(nèi)容還要注意幼兒的安全性，要讓幼兒可以安全活動。比如，攀爬游戲、走與跑游戲都要求我們要有保護意識，要合理安排內(nèi)容。也就是說，在安排戶外游戲活動時，活動安全與活動難易要兩手抓，活動內(nèi)容既不能太難，以便保護幼兒的自尊心，也不能難度系數(shù)太低，否則不容易激發(fā)幼兒的游戲興趣。所以，要把這二者結合起來安排游戲內(nèi)容，進行科學設計。同時，由于每一個幼兒的能力水平是不一樣的，在安排戶外活動內(nèi)容時，如果讓所有幼兒都做一個游戲動作，也許有的幼兒吃不飽，有的幼兒吃不了。所以，我們在安排活動內(nèi)容時，還要兼顧幼兒的個體差異，在保證全體幼兒都能有序活動的前提下，盡量滿足幼兒個體的活動需要，讓統(tǒng)一性與差異性互相促進，逐漸提升幼兒的身體素養(yǎng)與興趣培養(yǎng)。

比如在“跳格子”戶外游戲中，由于幼兒的身體條件不盡相同，也許有的幼兒步子可以跳大一些，而有的幼兒步子就跳不了大的。如果我們所畫的格子是一樣大，那么照顧步子小的幼兒，步子大的幼兒就會感覺非常拘謹，而如果照顧步子大的幼兒，那么步子小的幼兒就完成不了。所以，為了讓戶外游戲活動可以適應每一名幼兒，讓他們更好投入到游戲活動當中，我們就可以在場地上畫不同的格子，然后讓幼兒自由選擇。這樣，幼兒就可以根據(jù)自己的能力自主選擇自己可以完成的格子來跳，從而讓每一名幼兒的身體都可以得到鍛煉與發(fā)展。

二、營造活動氛圍，讓幼兒樂游戲

幼兒受年齡特征的影響，有意注意能力比較弱。在進行游戲活動時，受外界的影響比較大。同時，幼兒對一些新鮮的事物又具有非常強烈的向往情感，有時候為了這些新鮮事物，把安全問題拋之腦后也要去做。如果他們對所面對的事物不感興趣，我們?nèi)绾握{(diào)動也都無濟于事。這些是幼兒的顯著特征，而這些特征就決定我們在組織戶外游戲活動時，首先要為幼兒營造游戲活動氛圍，讓幼兒還沒有進入游戲活動當中，就已經(jīng)對游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而讓幼兒樂于去游戲，讓幼兒在一種無壓力、無拘束的快樂氛圍中參與戶外游戲活動。當然，在安排幼兒進行戶外游戲活動時，不能單單從幼兒是否喜歡玩這一角度出發(fā)來設計游戲，還要考慮活動是否可以更好地促進幼兒的身體與智能的發(fā)展。同時，隨著幼兒的成長，其思維能力及創(chuàng)新能力均不斷提高。為了促進幼兒健康的持續(xù)成長，幼兒教師還要考慮到課程游戲化下戶外體育活動的有效性，根據(jù)不同年齡段的幼兒的心理發(fā)展需求及活動需求，逐步提高游戲的難易程度，在營造良好的體育游戲環(huán)境中，綜合提高幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力與平衡能力。

比如，在“跳格子”游戲活動時，為了讓活動不單一，那么對于格子的設計我們就要動一番腦筋，可以用一些生活中的廢舊材料進行點綴，也可以做幾個小動物模型放在格子合適的位置，然后讓幼兒通過跳格子來給這些小動物喂食。這樣就激發(fā)了幼兒的童心與童趣，因為幼兒最喜歡的就是這些小動物，為了能夠讓自己心愛的小動物不再挨餓，他們就會努力做到不犯規(guī)，一次性跳成功，從而讓活動更好促進幼兒的身心發(fā)展。再比如在做“丟沙包”游戲時，我們可以讓每一個幼兒分別戴上自己喜歡的小動物的卡通圖案，而沙包也可以制作成不同顏色，這樣，幼兒就可以根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的顏色，從而提升幼兒的活動主動性。

三、利用活動器材，讓幼兒想游戲

幼兒有時候之所以不想?yún)⑴c戶外游戲活動，有很大的原因就是因為他們單單依靠自己的能力是很難完成游戲的，畏難情緒就會讓他們對活動望而卻步。所以，我們在組織戶外游戲時，可以借助一些活動器材以降低活動難度，讓幼兒在活動器材的幫助下完成游戲活動。在活動之前，我們要充分考慮到幼兒在活動過程中會出現(xiàn)什么情況，然后安排相應的活動器材讓幼兒選擇，也可以準備多一些的活動器材來讓學生自主選擇。這樣，幼兒就會根據(jù)自己的能力與活動內(nèi)容，自主選擇最適合自己的活動器材，而當幼兒能夠順利完成這些戶外游戲活動時，他們就會時時想著要來戶外參與活動了。

總之，基于課程游戲化背景下的戶外活動，要合理安排活動內(nèi)容，激發(fā)幼兒活動的興趣，讓幼兒能夠完成活動，從而讓幼兒想?yún)⑴c戶外活動，促進幼兒的素養(yǎng)得到更好的發(fā)展。

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