略談如何在英語教學中提升學生的自主學習能力

陳江美

海南師范大學 571158

一、引言

經濟的發展直接帶來社會的進步，進而影響人們工作生活的方方面面。在教育方面，則表現為教育制度的創新與發展。許多學校將如何培養學生的自主學習能力作為重點課題對待，可見對學生自主學習能力的重視。英語教學中，傳統的學生教育模式因社會的發展已很難滿足現階段學生的學習要求。于是，創造能培養學生自主學習能力的教學方法變得尤為重要，教師們從自己的課堂出發，致力于英語教學的課程改革，以促進教學相長。學生自主學習能力能否得到提高，直接關系到學生對知識學習的興趣程度，為此，筆者進行了提升學生自主學習能力的實踐探索。

二、現如今英語教學的現狀分析

首先，英語教師引導方式不當，師生間交流不夠，使課堂缺乏活力。在英語教學過程中，雖然強調學生的自主性，但是由于學生自身階段特征，需要教師從旁加以指導，參與到課堂中來。但實際情況卻是師生之間缺少互動，阻礙英語課堂的順利開展，師生間的等級化問題突出。縱觀現如今教育教學現狀，我們不難發現，學生教師的的英語教學呈現出理論素質差的現象。新課改的大背景下，要求學生教師具有能夠駕馭課堂的能力，對教師理論素養的要求要高于傳統時代。但教師的實際理論素養與現實需要之間脫節現象嚴重，對創新教學理念認識不深刻，改革意識薄弱，且教師在教學中，其師生關系是不平等的，教師往往是居高臨的，這種等級化師生關系在實際的教學工作中是不利的，對和諧師生關系地構建也是有不利影響的，特別是在英語教學中，更需要教師與學生耐心的溝通，因此教師改善引導方式迫在眉睫。此外，因死板傳統的課堂式互動導致學生之間在課堂中缺乏交流與合作，使課堂沒有了生機與活力。

其次，英語教學過程中，學生缺乏自主性。所謂英語教學，其重點體現在了“自主性”三字之上，這說明，在課堂中，弱化教師在課堂中的作用，以學生自身為主導，讓他們成為課堂的主人。[1]在這一過程中，學生應該主動安排自己的角色展開英語教學，學生發揮的應該是主體作用，但實際情況是，傳統教育模式占據主導地位，導致學生自我意識不高。而學生因所處年齡段的原因，導致他們學生自制力差、對自主能力把控能力不高。

最后，英語在教學內容中呈現出單一、單調的問題。學校為了增加英語教學的趣味性，開始把注意力放在教學內容上面，認為它們是決定教學質量的關鍵因素。他們雖然注意到了，但是不少學生教師思想觀念沒有轉變，缺乏創新意識，導致英語教學過程中，在教學內容的設置上不盡如人意。教學缺乏變化性和層次性，這使得英語教學單調乏味，缺乏創意與挑戰性。

三、提升學生自主學習能力的措施與策略

面對上述所闡述學校英語教學中的諸多不足，我們要明確創新英語教學模式迫在眉睫。那如何才能創新英語教學呢？重點要培養學生自主學習能力。主要從三方面入手，即優化英語教學教師引導方式，增強師生間互動交流，使課堂充滿生機活力；英語教學過程中，提高學生自主性；豐富英語教學的教學內容。

首先，優化英語教學教師引導方式，增強師生間互動交流，使課堂充滿生機活力。教師要在英語教學過程中，與學生一起參與到課堂中去，與學生們合作完成課堂教學。這就要求教師要認真學習相關理論知識，充分發揮自身在教學中的作用，教師必須從自身做起，學習相關理論知識，不斷充實提高自己，使自己適應新課改的要求，展開嚴謹、科學的合作式教學。在實際的教學工作中，教師可以將學生分為若干小組，每個小組選擇組長。授課過程中，教師要激發學生主動學習，主動思考的能力。

其次，英語教學過程中，提高學生自主性。創新英語教學模式，努力提高學生的自我意識。教師要想提高學生自身的自主性，就必須夯實自我意識，要從根本上摒棄傳統落后的教育模式，創新課堂教學模式，使教學理念符合學生自主學習的情況。[2]從本質上看，英語教學模式的先進與否直接關系到學生是否有自主能力，先進的英語教學模式下，學生能夠成為課堂的主人，能夠培養學生的自我能力，進而促進他們的健康成長。此外，要完善自主學習機制，創設良好的自主課堂環境與氛圍，比如，教師在課堂上，教師可以提出相關的英語問題。學生在這一過程中，通過自我實踐、自我思考的方式，想出解決的方法，讓學生通過這一課堂行為，提高他們的自主意識，及動手動腳的能力。

最后，豐富英語教學的課堂內容

要創新課堂內容，豐富課堂形式，摒棄內容與形式上的單一化。可以把地域、季節、學校環境、課堂資源等方面的因素綜合加以考慮來豐富課堂內容。開設多樣的課堂區。每個學生的需要都是不同的，因此，課堂內容的創設需要體現開放性和多樣性。比如在有限的活動空間里，盡量設置豐富的教學內容與教學區域，角色課堂區、表演區、閱讀區、益智區是不錯的選擇。[3]同時還要開辟自由課堂區，供學生自由選擇，以滿足學生的需求。豐富課堂內容。