核心素養視域下高中政治教學方法研究

■李海麗/云南省昭通市民族中學

一、高中政治教學中的核心素養分析

在學習的過程中核心素養指的就是學生對于所學內容核心知識的掌握、并且在實際的學習生活中是否能夠正確將所學知識提取出來并加以利用，對于核心素養的而言，其已經成為學生們走向多元化社會的必備條件之一，學生們步入社會必然會受到自身所掌握的核心素養的影響，對于學生的成長與發展顯得極其重要。在日本所推行的教育模式中，核心素養的養成包含有學生在課堂上所接受的知識以及知識與實際問題結合的能力，在中國的教育中更為注重的是學生對于知識的掌握程度，對于學生是否能夠就知識與實際問題相結合能力關注甚少，核心素養使學生們在解決實際問題時的必要條件，學生想要快速的成長必然要具備一定的核心素養，在學生的未來發展過程中核心素養和知識儲備一樣重要，都是學生們成長的基石。在實際的高中政治教學環節中，教師們需要鍛煉學生們的政治認同感、理性思考問題的能力、國家法治思想和社會整治活動參與這四個環節，這四個環節共同組建成為了高中政治中的核心素養，這四個方面可以通過政治學習來獲得，但是想要建立正確的核心素養就需要教師的引導以及學生的積極參與、也是學校協助教室展開核心素養教育的成果，這四項基本內容已經成為了高中學生所需要掌握的基本內容。針對此種情況，教師們在引導學生們進行高中政治學習時需要將核心素養中的四項組成內容最為最重要的授課內容，在這基礎上教師們將授課內容與書本內容甚至是生活實例相結合，進一步提升課堂的生動性引導學生們自主發掘并對核心素養進行學習，高中政治教學展開就會及其順利，并且將核心素養培養成為學生們生活中的一部分。

二、在高中政治教學中該怎樣展開核心素養的培養

（一）高中政治教學中使用案例教學法

在多元化的社會教育的大背景下，高中政治越來越重視核心素養的培養，高中的教學任務非常的繁重而且還要盡快實現核心素養的教學目標，首先我們就需要對現有的教學手段進行創新，這就需要教師們對于高中政治的內容充分掌握并且能夠根據實例展開生動化的教學，在不同時期政治的側重點都有所不同所以在實際的教學過程中就要跟隨時代的大潮流，更加具體的實際操作流程可以分為以下幾個方面：

第一點，進行政治案例教學我們需要將生活中案例帶入到授課內容來，以實際案例作為授課藍本就能夠增加課堂的深度，這就要求政治教師們對于時政問題的嗅覺更為敏感能夠將時政帶入到教材中來，除此之外在生活中注意不到很多細節都可以成為教材案例，選擇一些貼近生活的案例并且加以鮮活化，讓學生們在政治生活中能夠體驗到實際的生活，這樣就可以要到學生們在生活中發現政治問題并且進行深入的學習。另外一點，教師們要對學生們的特性進行深入的了解，根據不同群體的學生轉變授課的方式以及方法，使用較為多元化以及包容性的授課方式，教師可以根據學生們的實際情況依據將學生們分成若干小組，引導學生們在小組內進行討論，教師提出一個問題先由小組成員們進行討論然后派出代表發言、這樣不僅僅可以營造良好的政治辯論環境還可以就不同小組提出的觀點進行實際的政治教學，在這個過程中能夠很好的提升學生們的自主能動性，并且學生們成為課堂的主體推動著教師授課的進度，能夠以活潑、快速的方式完成最終的教學目標。 其次，教師要根據不同案例的情況制定具有包容性的評價機制，對小組的發言以及辯論進行評定，在這個過程中教師起到的作用就是引導，指引學生們向著正確的政治方向發展，學生們在這個過程中能夠自主將所學到的政治知識聯系起來并且根據邏輯關系進行辯論、并且學生們面對不同的觀點能夠進行反駁與辯論就是提出問題以及解決問題的過程，核心素養就在這種情況下慢慢的成長成形，最終實現在高中政治教學的過程中建立并鍛煉學生們的核心素養的目的。

（二）將時事政治帶入到高中政治中來

核心素養的養成有非常重要的一環就是理論與實際實踐的結合，教師們要保證原本的教學進度的基礎上將時事政治帶入到教學中來，這需要重視的一點就是時事政治的代入的基礎是學生們充分掌握基礎政治知識具有一定的政治常識，將時事政治帶入到實際的高中教學中來是理論與實踐的結合，教師們在課堂上提出時政問題并且引導學生們進行討論以及辯論，提升學生們對于政治學習的興趣度，并且讓學生們積極地參與到高中政治的學習中來，學生們會在時政問題的刺激下始終處于一個非常亢奮的情緒下，學生們對于政治知識的渴望將會空前提升，教師們的教學目標在這無形中就已經完成了。

（三）教師在高中政治課堂上建立活動式教學

課堂活動經常作為小插曲進行，但是筆者認為應當在高中政治的教學中建立起活動室教學的模式，將學生們引入到一個又一個的政治場景中，以自身的立場考慮該用怎樣的政治知識解決問題，課堂活動的性質不單單局限于情景再現、單一問題的辯論等等，可以模擬黨派之間的話題辯論甚至是作為外交官回答記者關于政治問題的體溫，通過多元化的課堂活動引導學生們進入到政治學習的大環境中來，學生們將學習到的政治知識加以利用就會形成良性循環，知識不再是死的而是活在學生們腦海中的，核心素養也在這個過程中慢慢的成形并且成為學生們解決問題的關鍵。 針對此種情況，在現階段河西素質的視域下，高中政治教師最主要的教學目標是完成教學目標，但是同樣需要對學生們的核心素養進行培養，活動式教學的模式在這種教學環境下就顯得極為實用，在活動中學生不僅僅學習到知識還可以加以利用，更為詳細的環節內容可以以下這幾點建議作為參考：最重要的是教師必須要考慮到實際教學的情況，不可以在毫無準備的情況下展開，堅持視情況而定的教學策略，根據不同的授課內容展開不同的活動模式，保證活動的內容與現階段的課本內容相互呼應，并且讓每一位學生都參與到活動中來，每一位學生但這不同的觀點進入到活動中來，通過與其他學生的交流改進并傳播自己的觀點，就能夠保證政治知識以及學生的核心素養相互扶助共同進步。另外一點，每一位同學在課堂的學習中都會有一定的差異性，會對知識進行選擇性的學習，雖然是小部分學生但是教師需要根據此種情況，尋找到適合這部分學生的學習方式，慢慢的讓這部分學生與大部分學生的學習進度相持平，并且培養這部分同學對于政治知識的興趣度，以此來保證整個班的教學進度都保持在同一個水平線上。

三、結語

根據筆者的論述，在現階段的核心素質視域下，改變傳統的思想政治的教學實進行核心素質教學的主要方法之一。 因針對此種情況，教師們需要自主的對自身的教學方式進行創新，增加自身對于政治知識點的完善以及掌握能力，在實際的教學過程中需要堅持以教授政治知識為主培養學生的核心素養為輔的思路，幫助學生們在一個較為輕松、富有政氛圍的環境下進行學習，進一步刺激學生們參與到課堂的實際教學活動中來，力求教學目標以及核心素養養成的雙重目標的完成。