山東省校園足球課余訓練方法選擇現狀

■崔運坤 賈 燕 房宜軍/.泰山學院體育學院；2.山東大學體育學院；3.山東第一醫科大學運動醫學與康復學院

一、前言

在國家相關部門和領導的重視和支持下，我國青少年校園足球的發展已經提升到了“國家戰略”高度。《關于開展全國青少年校園足球活動的通知》、《全國青少年校園足球活動實施方案》、《全國青少年校園足球教學指南（試行）》等指出，提高學生的體能是青少年校園足球的重要目標。山東省緊跟國家校園足球戰略和步伐，《省教育廳等6部門關于加快發展青少年校園足球的實施意見》提出，到2020年全省重點打造20所高校、100所高中、400所初中、1000所小學足球特色項目學校；而省教育廳要實施校園足球師資專項培訓計劃，以提高校園足球課余訓練能力和水平。在此背景下，客觀調查和分析山東省校園足球課余訓練的方法選擇，能為山東省校園足球課余訓練的開展提供重要參考。

二、研究對象與研究方法

（一）研究對象

以“山東省校園足球課余訓練方法選擇現狀”為研究對象。

（二）研究方法

（1）文獻資料法。通過中國知網、百度文庫等途徑，查閱與該研究相關的學位論文、期刊論文、會議論文、書籍等文獻資料，為研究的開展奠定了基礎。

（2）專家訪談法。研究過程針對問卷調查、數據統計、結果分析等問題，訪談了校園足球訓練領域的管理者、教練員、教師等專家。

（3）問卷調查法。根據研究需要，編制《山東省校園足球課余訓練方法選擇調查問卷》，采用分層隨機抽樣的形式，對山東省17地市的校園足球教練員、教師進行問卷調查，共發放問卷520份，收回問卷490份，有效問卷473份，有效回收率為91%。

4、統計法

對問卷調查的數據，采用spss13.0進行描述性統計等數據處理，為研究的開展提供數據支撐。

5、邏輯法

采用分析、歸納等邏輯法對研究結果進行分析和闡述。

三、研究結果與分析

（一）根據項目特點選擇課余訓練方法

依據校園足球教練員、教師的調查結果發現，在校園足球項目特點的范疇內，山東省校園足球課余訓練的方法選擇依據主要是動作模式（82.45%）、能量供應（39.11%）、損傷特點（37.84%）、比賽規則（71.88%）、戰術特點（68.08%）以及其他依據（7.40%）。由此可見，動作模式、比賽規則、戰術特點是教練員、教師選擇校園足球課余訓練方法的重要依據；部分教練員、教師根據國外成功經驗等設計課余訓練方法；但能量供應、損傷特點的選擇比例過低，嚴重影響了校園足球課余訓練方法選擇的科學性。

表1 山東省校園足球課余訓練方法選擇依據（項目特點）（N=473）

（二）根據學生/運動員特點選擇課余訓練方法

通過調查發現，在學生/運動員特點的范疇內，山東省校園足球教練員、教師選擇課余訓練方法的依據主要是身體素質（90.06%）、戰術素養（81.61%）、技術風格（76.32%）、心理特點（69.34%）、智能狀況（44.19%）、損傷狀況（40.38%）和其他（4.02%）。由此可知，由體能、技術、戰術、心理組成的學生、運動員的競技能力是教師和教練員選擇校園足球課余訓練方法的重要依據；但學生、運動員的智能和損傷狀況的選擇比例較低，降低了課余訓練的執行力，并造成安全隱患。

表2 山東省校園足球課余訓練方法選擇依據（學生/運動員特點）（N=473）

（三）根據訓練學因素選擇課余訓練方法

通過表3可知，在訓練學因素范疇內，山東省校園足球教練員、教師選擇課余訓練方法的依據主要是訓練任務（75.48%）、訓練階段（69.77%）、訓練時期（66.17%）、青少年身體發展規劃（65.96%）、訓練負荷（63.42%）、運動員長期發展規劃（53.70%）和其他依據（4.02%）。總體來講，從訓練學因素分析，山東省校園足球教練員選擇課余訓練方法的依據是較為科學的，但是運動員長期發展規劃（LTAD）的選擇率相對較低，不利于不同年級之間、不同水平之間校園足球課余訓練的階段性、連續性和銜接度。

表3 山東省校園足球課余訓練方法選擇依據（訓練學因素）（N=473）

四、結語

（1）動作模式、比賽規則、戰術特點，由體能、技術、戰術、心理組成的競技能力，以及訓練任務、訓練階段、訓練時期、青少年身體發展規劃、訓練負荷是山東省校園足球課余訓練方法選擇的重要依據。

（2）山東省校園足球課余訓練方法選擇弱視了智能、能量供應、損傷特點、運動員長期發展規劃，降低了課余訓練開展的科學性、執行力、安全性，不利于校園足球課余訓練開展的階段性、連續性和銜接度。