利用天津文化資源對思政課實踐教學進行供給側改革
——以天津海運職業(yè)學院為例

■李 雪/天津海運職業(yè)學院

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視思政課建設，作出了一系列重大決策部署①，思政課建設取得顯著成效，但，新的歷史條件下思政課仍面臨著前所未有的新形勢新任務新挑戰(zhàn)，對此中共中央辦公廳、國務院辦公廳近日印發(fā)了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》②，指出，課堂教學效果還需提升，學校、家庭、社會協(xié)同推動思政課建設的合力沒有完全形成。

思政課教學是理論和實踐的有機統(tǒng)一的整體，思政課實踐教學是建立在理論教學基礎上的、完成思政課教學目標的重要環(huán)節(jié)。但相較于理論教學，思政課實踐教學仍是薄弱環(huán)節(jié)。高校應加強思政課實踐教學對策研究，除要將實踐教學納入教學計劃，還要統(tǒng)籌安排課堂與課外、校內與校外、線上與線下的思政課實踐教學，利用假期開展思政課暑期調研等實踐教學活動，還應注重開發(fā)當地文化資源豐富思政課實踐教學，推動思政小課堂和社會大課堂相結合。而供給側改革的思路為解決思政課實踐教學提供了有益啟發(fā)，精準把握學生對思政課實踐教學需求側的變化，立足學生需求，從學生的興趣點、關注點出發(fā)，深化思政課實踐教學供給側，力爭實現(xiàn)供給側和需求側無縫銜接，達到增強思政課實效的目的。

一、思政課實踐教學供需失衡問題

用供給側結構性改革的理論來分析高校的思政課，無論是理論教學環(huán)節(jié)還是實踐教學環(huán)節(jié)，均存在不同程度的供需矛盾，影響思政課的預期育人效果。……