日語精讀教學中學生自主學習能力的培養策略

■何 歡/西南科技大學

現代教育提倡以人為本的理念，以促進人才的全面發展為宗旨，強調素質教育和培養創新型人才。為實現現代教育的目標，培養學生自主學習的能力顯得至關重要。正如蘇霍姆林斯基所說的那樣，“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！弊灾鲗W習的能力是培養學生創造力和創新精神的有效途徑，也是素質教育的必然要求。在高校日語精讀課程教學改革的過程中，教師應該采取適當的策略，提升學生自主學習的能力。

一、自主學習的定義

Henri Holec在其著作《自主性和外語學習》（1981：3）中，將自主學習的概念引入外語教學中。他認為自主學習是“對自身學習負責的能力”(the abilityto take charge of one’s own learning)，包括確立學習目標、自我監控和自我評價等。之后國內外有眾多學者就自主學習的定義提出了自己的觀點。Benson&Voller(1997)認為自主學習是學習者在學校教育以外，在沒有教師干預的情況下進行語言學習的行為，也指學習者自己創造學習機會的能力，包括學習時間、學習地點和學習內容的選擇等。Littlewood （1999）指出自主學習是“學習者不依靠老師而自己使用所學知識的能力”。 P.R.Pintrinch （2000）提出自主學習是一種主動的、建構性的學習過程。

我國學者余文森（1999）認為自主學習包含主動學習、獨立學習和元認知監控學習三方面的內容。龐維國（2003）提倡從學習的維度和過程兩個角度來定義自主學習。束定芳（2004）將自主學習的概念總結為態度 (attitude)、能 力 (capacity)和 環 境(environment)三個要點。綜上所述，“學生的自主學習本質上是對學習的各方面或者學習的整個過程主動作出調節和控制,它具有能動性、有效性和相對獨立性等特征”?！?br>