淺談漢語言文學教學中審美教育的滲透

■李 敏/益陽職業(yè)技術(shù)學院

一、前言

漢語言經(jīng)過幾千年的發(fā)展，體現(xiàn)出來不單單是歷史發(fā)展的進程，更能夠代表的是我國的民族精神和文化。隨著中國實力的不斷增大，國際交易逐漸被打開，各國對我國文化的好奇，又掀起了一波漢語言文化的新潮。要想得知漢語言文學的魅力，審美能力的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。因此，在我國漢語言專業(yè)教學中如何能夠滲透審美教育，從而學生的審美能力，擔當傳承漢語言文學的重任，是我國高校發(fā)展的重要一步。漢語言不但能夠在國內(nèi)影響該學生的素質(zhì)發(fā)展，還能夠讓世界了解中國，了解中國文化。因此，高校要重視漢語言文學人才的培養(yǎng)，加大漢語言文學的傳承力度。

二、審美教育的含義與影響

審美教育主要是為了提升學生的審美能力，審美能力主要包括創(chuàng)造力、想象力和審美感受三個方面。對學生的生活和學習都起到了很大的影響。一方面，通過提升學生的審美能力，能夠完善學生內(nèi)在美的修養(yǎng)，讓學生從內(nèi)而外的存在美感。通過對學生審美能力的提升，能夠讓學生自覺的審視自己，完善自己的行為，鄙棄那些社會不良行為，從而約束自身行為，成為良好的社會青年。另一方面，在審美能力提升的同時，能夠改善學生的心智，通過對美的事物的追求，能夠給予學生正確方面的引導(dǎo)，從而實現(xiàn)自身價值。尤其是在社會發(fā)展速度的當代，人們的壓力比較大，青少年也是這樣，來自于社會的壓力、學校的壓力、家長的壓力，很容易給他們的心靈造成傷害，通過對美的引導(dǎo)，能夠分散他們的注意力，帶領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)這個世界美麗的一面，從而改善自己的心情，擁有一個健康的生活環(huán)境。

三、漢語言文學教育中審美教育存在的問題

（一）教學內(nèi)容單一

就目前來看，由于漢語言文學對社會造成的影響非常大，學校非常重視其發(fā)展。無論是在教材編排還是在老師增員上，學校都做出了很大的努力。但是目前來看，教育內(nèi)容還有待改觀。雖然說，學校已經(jīng)盡量在教材上加入了大量的典型作品，供大家鑒賞。但是由于長期以來，對教學內(nèi)容的改變比較少，導(dǎo)致學生逐漸失去了對漢語言文學的興趣。主要造成這個結(jié)果的原因有兩個，一是因為漢語言專業(yè)的學生眾多，個性化差異比較大，在教學過程中很難保證教學內(nèi)容能夠滿足所有學生的需求，給老師的教學帶來了困境。另一方面，是由于長期以來學校采用灌輸式的教學方法，使得漢語言文學教育中的審美教育長期得不到發(fā)展，使得教學內(nèi)容多年不變，內(nèi)容形式單一，讓學生感覺漢語言文學學習起來沒有興趣。內(nèi)容單一，使得教學課堂形式枯燥，很難吸引學生的喜愛，不利于漢語言文學的長期發(fā)展。

（二）學生審美基礎(chǔ)差

現(xiàn)代社會發(fā)展迅速，信息更新?lián)Q代，在這種社會背景下，學生的審美提升很是困難。在現(xiàn)代社會中，學生更多在乎的是外在美，所有的精力都花費在穿著打扮上，忽略了內(nèi)在美的培養(yǎng)。尤其是社會不良風氣的影響，對學生的內(nèi)心素養(yǎng)造成了很大的影響，學生逐漸變得虛榮，彼此之間攀比。一些生活條件，外表穿著成為他們關(guān)注的焦點。這些社會不良風氣對學生產(chǎn)生的影響非常大，使得學生的審美能力逐漸下降，且趨于庸俗化。漢語言文學一直以來都是比較深奧、難懂的，也是因為這個原因，很多學生望而卻步，不愿意學習漢語言文化，對審美的培養(yǎng)更是難以進行。除此之外，社會快速的發(fā)展，對大學生的要求越來越高，學生花費了更多的時間在專業(yè)技能方面，忽略了對審美能力的培養(yǎng)。很難有人在這樣高速發(fā)展的社會中，找到空暇時間去閱讀經(jīng)典，發(fā)現(xiàn)其中美的存在。在這種環(huán)境背景下，學生本來就比較差的審美能力得不到良好的提升，也很難真正理解漢語言文學的奧秘。

（三）教學方式古板

漢語言文學雖然是一門非常正式的學科，相關(guān)內(nèi)容也比較枯燥。但是也正是因為這個原因，漢語言文學的教學方式有待改善。現(xiàn)在的漢語言文學的教學方式還是采用一貫的灌輸式教學，很難引起學生的興趣。而且，在課堂上，原本就是以思想教育為主的漢語言文學，如果老師不能夠?qū)φn堂進行更好的引導(dǎo)，學生會顯得學習起來很吃力。老師進行灌輸式教學不但影響了學生們的興趣，還使得學生的審美能力很難養(yǎng)成。漢語言文學本來就是一門比較難理解的學科，老師只是對其內(nèi)容進行簡單陳述，對教學的效果呈現(xiàn)是不利的。老師在教學時，一定要結(jié)合實際進行講解，能夠?qū)⒗碚撝R與實際結(jié)合，讓學生理解起來更加容易，起到感同身受的作用。另外，學校對學生審美能力的培養(yǎng)，不能夠僅僅依賴于課堂上的講解，在平時，學校最好能夠舉行一些活動，讓學生共同參與進行，以多個角度對學生進行審美教育。

四、漢語言文學教學中審美教育滲透的方法

（一）豐富教學內(nèi)容

漢語言文學之所以能夠影響力這么大，就是因為在其作品背后隱藏著豐富的情感和思維方式。對學生的審美培養(yǎng)，就是希望學生能夠自主的發(fā)展?jié)h語言文學背后的情感知識。因此，在教學過程中，老師起到的應(yīng)該是引導(dǎo)作用，而不是講解作用。老師在課堂上，應(yīng)該盡量避免對作品的直接講解，要給學生留有思考的空間，讓學生通過思考、分析、討論自主的找到作品背后的影響。審美能力的提升能夠帶領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)作品中的美，這是心靈的體驗，能夠幫助學生凈化心靈，感受社會情感。因此，在整個教學過程中，老師應(yīng)該給學生留有遐想的空間，培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)美的能力，從而提升學生的審美能力。

（二）加強文學素養(yǎng)

提升學生的審美能力，首先要奠定良好的審美基礎(chǔ)。老師是學校進行學生審美能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，在教學過程中，體現(xiàn)出了引領(lǐng)的作用。因此，在教學過程中，首先老師要重視漢語言文學的教育，豐富課堂內(nèi)容，與學生積極互動，創(chuàng)造良好的學習氛圍。教師應(yīng)該從自身做起，主動進行完整的課程設(shè)置，通過資料查閱幫助學生提升審美能力。老師應(yīng)該幫助學生對課下閑暇時間進行充分利用，通過與老師、學生之間的交流，提升審美能力，完善相關(guān)素養(yǎng)。老師應(yīng)該在教學過程中，充分結(jié)合學生的生活，根據(jù)學生的審美能力，進行針對性教學，改善教學的難易程度，保證學生都能夠跟上教學速度，對漢語言文學有一個全新的理解。

（三）改變教學形式

興趣是最好的老師，只有建立在學生感興趣的前提下，進行教育才能夠真正的體現(xiàn)出其價值。尤其是在漢語言文學教育過程中，漢語言文學有一定的難度，學生理解起來比較困難，如果學生對漢語言文學不能產(chǎn)生興趣，那么相關(guān)教學會很難開展下去。在科技發(fā)展的今天，老師應(yīng)該借助于互聯(lián)網(wǎng)的手段，創(chuàng)造互聯(lián)網(wǎng)+式教學，引入多媒體設(shè)備，改善現(xiàn)有的教學模式。通過多媒體設(shè)備，能夠給學生還原經(jīng)典作品的發(fā)生背景，學生在此基礎(chǔ)上進行理解。例如，在對相關(guān)詩文進行講解時，可以通過多媒體設(shè)備為學生描述出一幅美好的風景畫，讓學生更加直觀的體會到作品呈現(xiàn)出來的情感。學生在情景交融的環(huán)境下，才能夠真正的發(fā)揮其想象力，理解作品的奧秘，培養(yǎng)自己的審美能力。另外，學校應(yīng)該加強學校的藝術(shù)審美活動，通過相關(guān)活動，為學生策劃一個美學環(huán)境，讓學生在這樣一個環(huán)境中不斷感知漢語言文學的魅力。

五、結(jié)語

總而言之，漢語言文學是一門極具美感的學科，學生要不斷的提升其審美能力，才能夠真正的感知漢語言文學的魅力。隨著教育的改革，漢語言文學教學中應(yīng)該不斷的滲透美學教育，從而培養(yǎng)全面性人才。