改革開放以來高校思想政治理論課發(fā)展的回顧與展望

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山西大學(xué)馬克思主義學(xué)院

一、改革開放以來高校思想政治理論課的歷史回顧

(一)起步恢復(fù)階段(1978年-1984年)

1978年，改革開放的序幕拉開，思想政治工作從軍隊(duì)向高校推進(jìn)。高校思想政治工作的重心轉(zhuǎn)移到了科學(xué)研究和培養(yǎng)人才等方面，這是高校思想政治理論課發(fā)展的萌芽階段。隨著國家對思想政治工作的日益重視，高校逐步構(gòu)建起思想政治理論課的學(xué)科體系。這一階段，思想政治教育專業(yè)設(shè)有“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“辯證唯物主義和歷史唯物主義”、“中共黨史”、“國際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)史”四門課程。

高校思想政治理論課的起步探索是社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn)，也是黨和國家高度重視精神文明建設(shè)以及個(gè)人思想道德修養(yǎng)的生動(dòng)體現(xiàn)。

(二)快速推進(jìn)階段(1984-2012年)

改革開放的快速推進(jìn)，我國的經(jīng)濟(jì)改革和社會(huì)主義建設(shè)快速發(fā)展，人們思想獲得了解放，高校思想政治理論課也呈現(xiàn)出健康發(fā)展的態(tài)勢。探索經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新發(fā)展是它在這一時(shí)期的主要任務(wù)。

在課程設(shè)置方面，伴隨著黨的理論創(chuàng)新，1998年4月，高校思想政治理論課程增設(shè)了新的課程，隨后增設(shè)“三個(gè)代表”重要思想，為思想政治理論課增添新鮮血液。為了強(qiáng)化馬克思理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，還增加了馬克思主義哲學(xué)原理，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。這些課程結(jié)合形勢與政策”、“思想道德修養(yǎng)”、“法律基礎(chǔ)”、結(jié)合形成了“98方案”。進(jìn)入新世紀(jì)，高校思想政治理論課設(shè)立了“馬克思主義基本原理”課以增強(qiáng)馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)權(quán)，并在98方案的基礎(chǔ)上設(shè)置了毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論。

(三)砥礪奮進(jìn)階段(2012年至今)

黨的十八大以來，黨和政府扎實(shí)貫徹立德樹人的根本任務(wù)，這一時(shí)期思政課受到前所未有的重視。由教育部支持引導(dǎo)的思政課教學(xué)方法改革，在整合教師隊(duì)伍方面做了諸多努力，如加強(qiáng)教師培訓(xùn)，開展教學(xué)研討會(huì)，舉辦微課比賽等方式以提高思政課教師整體素質(zhì)。

在教材體系方面，中宣部、教育部及時(shí)修訂統(tǒng)編教材，加快教材體系的各層次，多介質(zhì)建設(shè)步伐。在教材統(tǒng)編方面，教育部遵循教學(xué)內(nèi)容編寫與理論創(chuàng)新相結(jié)合的原則，及時(shí)讓黨的理論新成果跟進(jìn)教材內(nèi)容。并將這一原則落實(shí)到新版教材的編寫中，創(chuàng)新了教學(xué)內(nèi)容，讓思想政治理論課的教材與最新理論相結(jié)合。

總體來說，新時(shí)代的高校思想政治教育各方面獲得了全面進(jìn)步和整體發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)兩個(gè)一百年目標(biāo)不斷培養(yǎng)優(yōu)秀的時(shí)代新人，奠定了思政課創(chuàng)新發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、改革開放以來高校思想政治理論課發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

(一)在馬言馬，政治堅(jiān)定

20世紀(jì)70年代黨和政府高度重視高校課程的政治方向。國家大力引進(jìn)優(yōu)秀師資，大力充實(shí)教師的后備人才力量。從教師的物質(zhì)待遇和政治待遇入手，提高教師的待遇水平，吸引教師走向講臺(tái)。在思政課教學(xué)隊(duì)伍上，高校不斷加強(qiáng)對思政課教師的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐培訓(xùn)，通過多種渠道優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，為思政課教學(xué)工作增添新的動(dòng)力。進(jìn)入新時(shí)代，黨和政府為增強(qiáng)意識形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)權(quán)繼續(xù)進(jìn)行課程改革。伴隨著“大數(shù)據(jù)”的日益推廣，新媒體手段與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法逐漸融合，對教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新發(fā)展，使學(xué)生真正與課堂形成互動(dòng)。這一系列措施的實(shí)行既體現(xiàn)了黨和國家對高校意識形態(tài)導(dǎo)向作用的重視，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。

(二)高位推動(dòng)，因勢而新

改革開放初期，由于高校思想政治教育改革改革剛剛起步。思想政治理論課課上出現(xiàn)了教師難教，學(xué)生忽視政治等問題。1995年10月，國家教改委明確要求各高校對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。進(jìn)入21世紀(jì)，高校擴(kuò)大學(xué)校招生規(guī)模，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重飽和，與此同時(shí)教師編制卻受到嚴(yán)格控制，造成師生比例失控。為了改善這一現(xiàn)狀，中共中央，國務(wù)院2004年8月對忽視政治的問題提出了指導(dǎo)意見，并對課程設(shè)置提出了新要求，明顯縮減了部分課程，以體現(xiàn)“少而精”的特點(diǎn)，使課程結(jié)構(gòu)更加合理，是課程改革的一大進(jìn)步。進(jìn)入中國特色社會(huì)主義新時(shí)代，新媒體和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展沖擊著高校思想政治課課堂，不斷向?qū)W生傳遞實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的目標(biāo)，意在培養(yǎng)學(xué)生對“兩個(gè)一百年”目標(biāo)的參與感與獲得感。

(三)育人為魂，因時(shí)而進(jìn)

首先在教材方面，改革開放以來逐漸注重教材的創(chuàng)新，尤其“05”方案的實(shí)施以及中央“馬克思主義理論研究與建設(shè)工程”的推進(jìn)，教材質(zhì)量明顯提升，教材內(nèi)容創(chuàng)新性與主體性日益突出。其次，隨著教學(xué)理念的創(chuàng)新發(fā)展，高校各課堂充分尊重學(xué)生，開發(fā)情感型教學(xué)模式，打造有溫度的課堂，提升新時(shí)代思想政治理論課的親和力。另外在教學(xué)方法上，高校逐步建立線上主題教學(xué)社區(qū)，發(fā)展“兩微一端”建設(shè)，充分利用大數(shù)據(jù)思政的平臺(tái)，挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)。

三、新時(shí)代高校思想政治理論課的發(fā)展前景

(一)構(gòu)建協(xié)同育人新平臺(tái)

高校是培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的主陣地，因此亟需加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，形成合理的育人體系，全力構(gòu)建全員育人、全過程育人和全方位育人的“大思政”格局。

首先就全員育人而言，要充分調(diào)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)干部，思政教師以及同齡群體的積極性。在實(shí)施過程中要聚焦領(lǐng)導(dǎo)干部，學(xué)科帶頭人以及思政工作隊(duì)伍等群體。尤其是領(lǐng)導(dǎo)干部要發(fā)揮率先垂范作用，并輔之以責(zé)任考核制度，調(diào)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)干部的積極性，強(qiáng)化高位推動(dòng)的作用。就全過程育人而言，高校要形成書記，課堂，學(xué)科建設(shè)為一體的全面育人機(jī)制。由各部門書記牽頭，密切關(guān)注育人機(jī)制創(chuàng)新，確保各類政策的上傳下達(dá)。就全方位育人而言，高校可通過打造第一課堂，第二課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂等方式來提升高校思想政治理論課的信度。

(二)運(yùn)用新媒體推動(dòng)思想政治理論課“活起來”

新時(shí)代以來，信息技術(shù)與教育教學(xué)相融合的趨勢日益顯著，教育領(lǐng)域也在運(yùn)用大數(shù)據(jù)和信息技術(shù)方面愈加多元。

高校思政課堂要利用新媒體交互性，跨時(shí)空性等優(yōu)勢。針對思政課授課內(nèi)容枯燥，吸引力不足的現(xiàn)象，高校應(yīng)發(fā)揮大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)分析功能，分析提取學(xué)生對于思政課教學(xué)心理需求的相關(guān)數(shù)據(jù)，形成直觀的數(shù)據(jù)模式來適應(yīng)課程的難易。其次運(yùn)用大數(shù)據(jù)的共享功能改進(jìn)教學(xué)理念，充分發(fā)掘所收集信息的共同特征，通過課堂討論實(shí)現(xiàn)雙主體教學(xué)，使思想政治理論課的理論教學(xué)實(shí)現(xiàn)大眾化。大數(shù)據(jù)和多媒體與思想政治理論課的教學(xué)相結(jié)合促使大數(shù)據(jù)的分析功能把抽象思想意識層面的內(nèi)容轉(zhuǎn)為簡潔明了的可視化數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對馬克思主義信仰真學(xué)，真懂，真信，真用的統(tǒng)一。

(三)加強(qiáng)思想政治理論課對學(xué)生價(jià)值世界的引領(lǐng)

進(jìn)入中國特色社會(huì)主義新時(shí)代，學(xué)生各種思想多樣雜陳、各種力量競相發(fā)聲成為常態(tài)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀在多元價(jià)值觀的沖擊下引領(lǐng)力乏力。

面對此問題，高校思想政治理論課應(yīng)該充分利用多種渠道與載體對青年學(xué)生進(jìn)行研究分析，對學(xué)生的思想習(xí)慣予以尊重與引導(dǎo)。其次，面對學(xué)生思想中出現(xiàn)的選擇困惑，價(jià)值觀迷失等現(xiàn)象，高校各院系可搭建線上線下師生交流平臺(tái)，或引進(jìn)專業(yè)咨詢師，成立工作室，近距離，面對面的了解學(xué)生。另外，各單位，各部門亦可通過多種方式定期選拔優(yōu)秀組織，優(yōu)秀個(gè)人，對其進(jìn)行培訓(xùn)，多渠道，全方位提高他們的綜合素質(zhì)，形成一批具有引領(lǐng)力的同齡群體激勵(lì)學(xué)生。