在“診改”背景下高職院校如何構建教師評價體系
——基于學生人文素養提升的視角

■韓廣東/東營科技職業學院

人文素養和職業技能教育在高職院校中發揮著相同的重要作用，然而最近幾年，高職院校教育在重視技能教育的同時忽略了人文素養。根據相關調查發現，有很多方面的因素對高職院校學生人文素養的提高產生了直接影響，比如教學模式比較單調、課程設置不合理，同時高職院校缺乏完善的教師評價體系也是高職院校學生人文素質提升不可缺少的因素之一，使高職院校學生的人文素養情況普遍存在缺失精神信仰、不良價值觀等問題。當前，診改工作推進中高度重視高職院校加強人文素質教育，其中需要解決的主要問題就是優化教師評價體系。

一、高職院校教師評價體系的構建原則

第一，導向性原則。教育目的是高職院校和普通高等院校之間存在的主要區別，高職院校人才培養的主要目的是將學生培養成具有高技能、高素養的符合時代要求的全能型人才，構建公平、公正、科學的教師評價可以在高校實現這一教育目標方面發揮巨大的推動作用。所以，在教師評價過程中，需要對每個教師的就各個方面進行全方位的評價，比如教學能力、綜合素養、工作績效等，使教師評價具有的導向作用得到最大化發揮。

第二，全面性原則。全面性原則實際上就是需要全面的明確教師評價的標準，與此同時還需要科學合理的設定各項評價指標的權數，不能存在因某項不合格就全面否決的情況。……