外語(yǔ)學(xué)院大二學(xué)生心理特點(diǎn)及對(duì)策研究

■張 健/攀枝花學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

一、研究目的及意義

長(zhǎng)期以來(lái)，高校學(xué)生心理健康問(wèn)題，一直困擾著我國(guó)高校教育工作者們，特別是我國(guó)高校進(jìn)行擴(kuò)招以后，幾乎所有高校都面臨著輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)不夠高、學(xué)生心理教育體系不夠健全、學(xué)生心理干預(yù)程度不夠深入、學(xué)生心理教育效果不夠明顯等問(wèn)題，雖然我國(guó)自20世紀(jì)90年代起，開(kāi)始在高校建立心理健康教育機(jī)構(gòu)，并開(kāi)始日益重視高校學(xué)生心理健康教育工作，但是我們必須看到，這十幾年來(lái)，高校學(xué)生心理問(wèn)題仍未得到有效緩解，而且從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，隨著社會(huì)環(huán)境日益復(fù)雜，高校學(xué)生的心理問(wèn)題正在變得越來(lái)越嚴(yán)重。

高校作為學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的一個(gè)重要過(guò)渡階段，是其構(gòu)建人生觀、價(jià)值觀、世界觀的關(guān)鍵階段，而學(xué)生從大一進(jìn)校開(kāi)始完全不同的學(xué)習(xí)生活模式到大四畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)，在每一個(gè)年級(jí)所表現(xiàn)出來(lái)的行為和心理特征都是不一樣的。從學(xué)生本身來(lái)看，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)呈現(xiàn)出了典型的矛盾性和兩面性。一方面，學(xué)生由于心智的日漸成熟和接觸面的擴(kuò)大，心理發(fā)展開(kāi)始進(jìn)入一個(gè)快速成熟的階段，并開(kāi)始在自尊心、發(fā)散性思維、獨(dú)立性、辯證思考能力、創(chuàng)新意識(shí)、人際交往能力方面都有新的提升，這是其積極的一面。但是由于大學(xué)生心智還沒(méi)有完全成熟，也注定了其心理發(fā)展還存在消極的一面，這主要表現(xiàn)在其對(duì)于自我情緒可能會(huì)缺乏控制，極易受到外界不良因素的影響，且在心態(tài)自我調(diào)整方面還缺乏經(jīng)驗(yàn)等。……