讓“聲音”成為語文教學中舞動的精靈

■黃宇玲/上海商業會計學校

一、讓聲音充滿藝術的情感——語文課堂的魔力

人們開口說話之前，必然會經過大腦思考，這種思考要表達的就是內在的聲音。我的課堂比較注重讓學生多開口，運用“外在的聲音”來傳遞他們“內在的聲音”。經過多年實踐，我發現，其實學生的思想遠比我們想象的豐富，他們沒有程式化的束縛，反而能道出至真至純的話語。正因為如此，課堂也就會呈現出無限生動的可能，迸發出一個又一個思維的火花。

另外，教學者如果將“有聲的聲音”與“無聲的聲音”結合得恰到好處，課堂效果自不言而喻。何為“無聲的聲音”？即在安靜環境中，人們內心的冥想，思想的“振動”，從而產生“聲波”，只是這種“聲波”用人耳是無法聽到的，故稱其為“無聲的聲音”。

在教授《小溪巴赫》一文時，本人讓學生談談他們了解的巴赫，有的脫口而出，說巴赫是德國音樂家；有的補充說，巴赫被譽為“西方音樂之父”。學生們七嘴八舌說了很多，我提問：“有誰聽過巴赫的音樂嗎？”頓時，課堂安靜下來了，學生們都搖起了頭。我再提問：“作者為什么要將巴赫比作小溪呢？”有的學生反應很快，答道：“因為巴赫的音樂聽起來像小溪流動的聲音?！逼渌麑W生也頻頻點頭呼應著。有了這些“前奏”，我覺得火候已到，可以讓學生聽聽巴赫的音樂，讓他們與巴赫做一次心與心的交流。我開始播放課文中提到的《G弦上的詠嘆調》，學生們聽得很投入，有的甚至閉上眼，享受這美妙的音樂之旅。音……