文化自信視閾下高職院校地方特色校園文化建設研究

■張耀星 陳桔華/.廣州城建職業學院;.廣州南洋理工職業學院

2016 年 7 月 1 日習近平總書記在慶祝中國共產黨成立 95 周年大會上的講話中提出了：“堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，說到底是要堅定文化自信?！眻远ㄋ膫€自信不動搖，特別是要有堅定的文化自信，尊重中華民族的優秀傳統文化，這是一個民族自強不息、頑強拼搏的根本所在。文化自信實質上是一種心理認同，是對本民族文化表現出的一種自我有意識地信念和心態。

創新性的接受、傳承和改造優秀地方特色傳統文化既是大學校園文化的重要發展方向，也是大學生文化自信的重要來源。高職院校作為大學的重要組成部分，校園文化的建設也直接影響年輕人的文化取向和文化自信度，必須高度重視。

一、高職院校校園文化現狀分析

（1）形式主義比較嚴重、缺乏對主流人文精神的規劃落地，對特色文化的重視等；（2）認識出現偏差，對精神文化和物質文化存在認識上的不平衡，普遍偏重物質文化建設而輕視精神文化；（3）校園文化建設中學生的主體作用沒有發揮好，師生之間，各個部門之間沒有凝聚成形。（4）大學校園文化建設總體特色不夠鮮明、地方特色缺乏。

二、造成這種現狀的原因分析

（一）社會宏觀因素對校園文化建設的影響

1、市場經濟的大力沖擊

市場本是存在著趨利性、盲目性、自發性、無序性和等天生特征。同時文化有著意識形態屬性和商品屬性的雙重屬性，市場的特征對作為文化分支的校園文化的影響會非常大。市場經濟的沖擊從根本上改變了大學生人生觀和世界觀。追求崇高、注重修養、重義輕利的中國傳統文化，已經被以追求金錢、物質、享樂等為代表的市場文化帶來巨大沖擊，大大弱化了大學生文化自信。市場文化已經嚴重影響了優秀傳統文化在大學校園文化建設中的主導作用。

2、多元文化思想碰撞對校園文化建設的影響

像所有大學校園文化建設一樣高職校園文化建設也面臨著主流文化與非主流文化、民族文化與區域文化、傳統文化與現代文化、西方文化與中華文化的碰撞。各種文化的碰撞對大學生的主流意識形態與價值觀念造成強烈沖擊。相當一部分大學生對對西方文化頂禮膜拜，崇洋媚外、信仰迷信、言行混亂，甚至價值觀飄忽不定，自己都無法把握，從而最終導致了大學校園文化價值取向多元化。

3、新興智能自媒體的普及對校園文化建設的影響

智能自媒體這一全新的平臺，使整個世界文化交流更加頻繁，打破了傳統國家的地理概念，弱化了國家的文化主權，使得廣大網民，特別是青年一代，國家感、民族感淡化。個人成為高度支配自我意識的主體，個人價值得到前所未有的彰顯，集體歸屬感減弱。各國的文化主體性逐步喪失和減弱，大學生的文化歸屬感和價值觀聚焦性對的削弱，直接影響著大學校園文化的建設。

4、高等教育大眾化對校園文化建設的影響

大學擴張使得很多大學基本專業教育和課程教育無論軟件硬件都已經捉襟見肘，就業等剛性需求壓得學校無法顧忌校園文化等軟環境建設。

（二）學校對待傳統文化的教育教學方式對校園文化建設的影響

學生是校園的主體，是校園文化建設的建設者，大學生自身的文化自信，直接影響著大學校園文化建設。大部分高職院?！斑\動式教學”、“單一式教學”、“我行我素式教學”、“照搬照抄式教學”，造成傳統文化教育有形式、走過場，難以引發大學生的共鳴，致使大學生對中國傳統文化了解甚微，消解了大學生對中國傳統文化的興趣，從而致使大學生缺乏中華民族傳統文化的自豪感，嚴重影響大學生高度的文化自信的形成。

（三）師生雙方的個體因素對校園文化建設的影響

（1）大部分高職學生對傳統文化學習缺乏主觀能動性。高職學生個體大部分比較浮躁，不能沉著冷靜、虛心、耐心的去主動的學習專業知識，更不要說他們無法辨別優劣也不感興趣的傳統文化。（2）部分高職教師不夠重視對大學生傳統的培養和文化自信觀念的確立。

三、加強地方優秀傳統文化對校園文化建設的影響，提升大學生文化自信的途徑和方法分析

當絕大部分高校以 “四書五經”、“弟子規”、“道德經”“唐詩宋詞”傳統的文化進行依托來對學生進行教育的同時，大學校園文化的同質化已經非常嚴重。學生也感覺不到這些優秀傳統文化給他們帶來的新鮮感和成就感。要想將更多優秀傳統文化融入并且促進校園文化建設，特別是使學生產生文化歸屬感，文化自信，必須不斷挖掘新的地方特色優秀傳統文化，同時以他們喜聞樂見的方式進行傳播和教育。只有學生接受了，地方優秀傳統文化才能在校園文化建設中生根發芽，經久不衰；只有學生接受了，地方優秀傳統文化才會讓學生由內而外產生文化歸屬感，文化自信。

（1）引導大學生閱讀經典名著的同時，花大力氣挖掘整理地方特色優秀傳統文化，特別是“技術型，動手型”的非物質文化融入高職校園文化建設。根據高職院校學生的實際情況，再花大力氣去進行“經典誦讀”或者進行“傳統文化社團”的建設，學生都不會感興趣，效果很一般。而且與其他高校相比較沒有任何特色。相對于 “動腦”，高職院校學生更愿意接受“動口”和“動手”。尋找挖掘高職學生喜歡的“技術型，動手型”地方特色文化項目融入學校校園文化建設，學生更愿意接受，傳播更快，效果更好。像近年來廣州地區的“舞龍”、“舞獅”、“詠春拳”、“國畫”、“中醫推拿”、“針灸”、“粵劇”、“粵繡”等等技術型非物質文化在高職院校慢慢受到學子青睞。這些非物質文化的宣傳推廣不僅使青年學子了解到我國優秀的地方傳統文化，也增強民族自豪感和文化自信心。（2）轉變以往的校園文化建設理念 ，充分發揮學生的主動性與創造性。學校負責搭建平臺，將選擇權還給學生。明確學工部門文化教育引導者的角色定位及大學生文化教育主體的角色定位，不能對學生進行強硬灌輸式文化理念教育，以正向引導為主，充分尊重學生的意見及想法，保證學生在接受傳統文化教育期間充分發揮出主觀能動性，進而提高大學生對于傳統文化學習選擇的積極性主動性。（3）加大高職院校地方特色優秀傳統文化教師隊伍的建設力度。通過“走出去，請進來”的方式，將本校對某項地方特色優秀傳統文化感興趣的師生送出去學習，將民間擅長某項地方特色優秀傳統文化的傳承者請進來講座教學；既可以解決學校師資不夠的問題，還可以鍛煉非物質文化傳承者，提升他們的專業水平，形成良好的互相促進循環。（4）充分利用智能終端技術改造傳統文化的學習方式，盡量用學生喜聞樂見的方式對優秀地方特色文化進行宣傳推廣。高職院校學生非常重視形式，包裝。近幾年“中國詩詞大會”以其新鮮的表演方式，明星講解式的推廣形式，加上形成的高科技路演和特殊的激勵措施吸引了大批年輕人對中國古典詩詞的向往甚至癡迷。現在各個高職院校都有類似“校園歌手”的比賽，雖然學校之間可能稍有不同，但是無一例外受到學生高度關注，影響很大。究其原因不外乎表演方式時尚、推廣手段現代化、激勵措施到位、學生關注度高、成就感爆棚。

綜上所述，高職院校學工部門在實際工作期間應該 結合地方優秀傳統文化的特點及大學生文化自信培養工作的需求制定出具有針對性的教育措施，保證地方優秀傳統文化元素在大學校園文化建設工作當中能夠發揮出應有的作用，進而保證學生能夠有效地傳承、弘揚和創新我國地方優秀傳統文化， 使其樹立民族自豪感，提升文化自信心。