社會主義核心價值觀與高職學生職業生涯教育的融合性研究

■王鈺嵐 沈曉婷/蘇州健雄職業技術學院

一、高職學生職業生涯教育中融入社會主義核心價值觀的必要性

（一）是實現職業生涯教育理論中國特色化的理論需要

職業生涯教育理論起源于西方，西方國家強調個人自我實現的價值觀導向，與我國“國家、社會、個人”相結合的社會主義核心價值觀體系不相適應，如何讓職業生涯教育理論具有中國特色，使職業生涯教育適應中國國情，更加有效地發掘其對國家、社會、個人的積極意義，在建設中國特色社會主義歷程中發揮出更好的教育效果，是各界教育者共同的探究目標。將社會主義核心價值觀與高校職業生涯教育相結合，開發與中國特色社會主義建設相適應的職業生涯教育理論，是實現職業生涯教育理論中國特色化的理論需要。

（二）是實現高職院校人才培養方案的目標需要

《教育部關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》指出，高職院校要 “落實立德樹人根本任務，堅持面向市場、服務發展、促進就業的辦學方向，加快培養復合型技術技能人才。全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。” 培養中國特設社會主義事業的建設者和接班人，是我國高校的總目標。因此，高校畢業生無論是在技能上，還是的職業素養上都應該符合國情需要，符合社會和市場的需要，這是檢驗高校人才培養目標是否合理的標準，是實現高職院校人才培養方案的目標需要。

（三）是實現高職學生個人價值與社會國家價值的實踐需要

中國特色社會主義進入了發展的新時期，我國經濟的高質量發展需要各行各業高素質的人才。社會需求決定著大學生求職的環境，國家需要、社會需要、市場需要，是大學生就業選擇的方向。樹立正確的職業觀、人生觀、世界觀，使個人的職業發展符合中國特色社會主義的發展需要，肩負起中國民族偉大復興事業的重任，是實現高職學生個人價值與社會國家價值的實踐需要。高校應注重在職業生涯教育中以社會主義核心價值觀引導大學生樹立更高層次的職業理想和人生追求，自覺讓職業理想符合社會主義價值觀的需求，自覺將自己的職業發展與國家的需要、社會的需要結合起來［1］。

二、將社會主義核心價值觀融入高職學生職業生涯教育的實現途徑

（一）在職業生涯課程體系中全方位融入社會主義核心價值觀教育

課堂教育是大學生思想文化學習的主陣地，我們要將思政理論課和職業生涯規劃課全方位地結合起來。首先，在職業生涯課程中循序漸進、逐層深入地開展社會主義核心價值觀教育。在職業探索階段，強調“國家、社會、個人”三位一體的職業理念，引導學生樹立符合國情的人生觀、價值觀、職業觀；在確定職業目標階段，將自我分析與中國夢的相結合，將職業分析與社會經濟發展相結合；在計劃與行動階段，指導學生從自己的實際情況出發，用國家的方針政策指導計劃的制定與實施，根據市場變化靈活機動的調整自己的職業方向，使職業生涯可持續發展。其次，在思政理論課中強化職業生涯教育，運用辯證思想、革命精神、時事政策等內容，指導學生樹立正確的職業觀，通過生動感人的榜樣故事、鼓舞人心的勵志人物將社會主義核心價值觀轉化為具體的案例，通過榜樣的作用潛移默化地讓學生在職業規劃中滲透核心價值觀思想。

（二）在實習實踐環節中多角度深化社會主義核心價值觀教育

專業課程也是社會主義核心價值觀和職業生涯教育的有效結合點，除了在專業課程教學中深化核心價值觀的引導性，突出職業生涯教育的實踐性，我們更應充分把握好實習實踐環節。專業實踐是課堂理論的運用與檢驗，而實習實踐更是職業生涯教育的深化與促進。通過不同形式的實習實踐活動，學生將社會主義核心價值觀引入其中，深化對職業道德、職業信念、職業意識理解，在體驗職業交流、職業合作、職業服務中將社會主義核心價值觀內化為自己精神動力與行為習慣，從而指導職業生涯更好地實踐與發展。

（三）在校園文化中多渠道滲透社會主義核心價值觀教育

在將社會主義核心價值觀融入職業生涯教育的過程中，我們要巧妙運用校園文化這一資源。結合職業生涯理論課程，我們可以開展一系列的校園文化活動，比如以社會主義核心價值觀為主題的職業理想演說會，以突破、拼搏、可持續發展為導向的職業生涯規劃比賽，以創新與實踐相結合的簡歷大賽等等，深化職業生涯規劃各環節，促使社會主義核心價值觀指導職業生涯規劃工作有序開展。同時，我們還可以充分利用社團活動，比如職業禮儀社、創客社、職業指導社等，在輔助職業生涯體驗的同時，引導學生踐行社會主義核心價值觀，在各方面實踐中樹立正確的職業理想，從實際出發，明確自身職業生涯規劃方向，不斷完善職業生涯規劃，為提高自身就業實踐能力提供保障［2］。

三、保障社會主義核心價值觀與高職學生職業生涯教育有機融合的關鍵因素

為保障社會主義核心價值觀與職業生涯教育的有效融合，高職院校還應在人員與機制上注重以下幾點：

（一）成立領導小組

無論是社會主義核心價值觀教育還是職業生涯教育，都是高校思政教育的主要內容，學校應成立專門的領導小組，由學校黨委、二級學院黨總支、其他職能部門擔任領導小組成員，共同關注學生在職業生涯教育上的思想引領建設。同時，各部門要明確職責，協調分工，確保社會主義核心價值觀與職業生涯教育的有效融合。

（二）建設師資隊伍

建設師資隊伍，也是保障社會主義核心價值觀融入高職學生職業生涯教育的因素之一，高校可以通過對外招聘、在職培訓、外派進修以及崗位鍛煉等方式［3］，培養專職師資，也可以通過邀請企業資深從業人員兼職參加，通過“走出去、引進來”的方式，多樣化的打造一支思想先進、技能過硬、經驗豐富、水平突出的職業生涯教育師資隊伍。

（三）搭建校企平臺

搭建社會主義核心價值觀融入高職學生職業生涯教育的實踐平臺，是落實這一政策的有效保障。高校可與政府、企業合作，開發校企合作平臺，建設產教融合平臺，構建社會實踐基地，讓社會主義核心價值觀作用下的職業生涯教育有豐富的孵化平臺，將社會主義核心價值觀引導下的職業生涯教育滲透到學生的各項實踐活動中去，實現課內與課外、理論與實踐的對接［4］。

總之，將社會主義核心價值觀融入高職院校職業生涯教育，是思政教育實際應用化的需要。多方面貫徹中國特色社會主義建設的新思想、新方法，是學生的職業方向更加契合社會發展的需要，在激烈的就業競爭中占據有利地位，實現個人、社會、國家的共同發展。