藝術類大學生核心價值觀培育困境的突破路徑

■李 穎/西安美術學院

文藝是時代前進的角度，是最能夠體現時代的特征，是引導時代風氣的需求。因此，藝術類高校應直面培養藝術類大學生核心價值觀中的問題，以社會主義核心價值觀為主，內外兼具，設置紅色文化工作室和師生交流大會，發揮政治思想理論課程的主要作用，弘揚中國精神，培養更多的藝術類大學生，從而為社會主義現代化建設做貢獻。

一、藝術類大學生的特殊性

藝術類大學生的定義，學界認為“藝術類大學生指的就是學習藝術專業的大學生，包括音樂、舞蹈、美術、影視等專業的大學生”。這些專業的學習都需要熱情、興趣和藝術天賦等，主要表現在以下幾個方面：

（一）思想活躍，理想信仰淡薄

藝術類大學生思想比較活躍，勇于打破傳統觀念，具有創新能力，接受新鮮事物的能力強，追求標新立異，在理想信仰上，缺乏自我修養，對社會主義核心價值觀、“中國夢”等理論學習的積極性不高、缺乏遠大的理想和長久計劃。

（二）性格鮮明，組織紀律差

藝術類大學生比較喜歡個人發展，藝術類大學生具有感情化、個性化、自由化等特點，集體思想、組織紀律差，對校規不重視，排斥道德教育，考試中帶有僥幸心理，有考試違紀現象。

（三）學習功利化，區別對待課程

通常情況下，報考藝術類專業的大學生分為兩類，一類是對藝術感興趣，從小對其進行培養；另一類為“半路出家”，由于自身文化基礎不強，希望通過報考藝術學院實現大學夢想。這兩類藝術類大學生的共同特點為重視專業課程，對非專業課程重視程度不高，并且非專業客場的出勤率低，不及格率高，長久下去，會導致不能夠正常畢業。

二、藝術類大學核心價值觀的困境

（一）教育工作者缺乏認知和運用中介能力

如果想要將核心價值觀滲透于教育工作者內心，這就需要有一座橋梁進行連接，這就是心理活動的中介，需要互聯網、教材等教育手段，而且還需要精神支持，包括知識的運用能力和使用方法。但是當前的藝術類院校的核心價值觀眾，通常都是使用教材、互聯網等單一的教育手段向藝術類大學生傳遞核心價值觀，嚴重影響藝術類大學生對核心價值的理解，只是只是過分強調知識的宣傳，而忽略了對核心價值觀的滲透，使得藝術類大學生對核心價值觀內容不感興趣，從而使得藝術類大學生缺乏內化的主動性，對核心價值觀教育內容缺少認識的興趣，有時甚至出現厭煩心理。這些原因都是教育工作者缺乏對核心價值觀的認識并且缺乏多樣化的傳播方式，嚴重影響藝術類大學生對核心價值觀的內化。

（二）藝術類大學生的核心價值觀與教育目標不相符

據了解，現如今許多藝術類大學生都有濃厚的愛國主義和團結務實的精神，但是由于現代思想多元化的變化形式，使得藝術類大學生核心價值觀存在許多雜亂和迷惑。例如，以自我為主，忽視他人和集體的感受，喜歡追求功名利祿，對自己的事情沒有一個長遠的規劃；雖然潛意識中有遵紀守法的意識，但在實際中違法亂紀現象時有發生。除此之外，現如今的藝術類大學生都注重專業課，忽視文化課，對核心價值觀的認識比較少，從而從一定程度上影響了藝術類大學生核心價值觀的提升。

（三）淺薄的內化層次和過程

內化過程是教育者進行學習、了解的一個循序漸進的過程，主要表現為三個層次，分比為被動的依從過程、自覺地認同過程、自主消化過程。但是受到教育者教學專業知識和技術水平的影響，接受教育群體意識不高、學習能力差等原因的影響，使得藝術類大學生的核心價值觀知識停留在學習和了解階段，呈現的大多數都是被動依從。而在現實生活中，藝術類大學生學習核心價值觀，是被動的，是由于社會需要而被動的學習，是為了考試、年末學習評價而學習的，導致學習只是流于表面，沒有內在需要。

三、解決藝術類大學核心價值觀困境的策略

（一）提升藝術類教育者的教學能力

應發揮教育者的主導地位。提升藝術院校藝術類大學生的核心價值觀，是需要全體教育工作者的共同努力才可以實現的。教育者是核心價值觀傳遞的主要力量，應全面對利用教育資源對其進行全面學習，在學生專業上下苦功夫。思想政治理論教室應當始終堅持馬克思主義為指導思想，努力學習我國本土歷史文化，引進西方先進的教育理念、教學方式等，采用現代化信息技術進行教學，不提升自身對核心價值觀的認識和了解。藝術院校的專業教師應明白培養藝術類大學生的核心價值觀是不可推卸的責任和義務，努力實現“落細落小落實”的目的，為實現藝術類大學生核心價值觀做努力，并且充分發揮自身教育者的主導地位。

（二）指導藝術類大學生正確認識核心價值觀，發揮其主體自覺性

藝術類大學生“愛國、為民、崇德、尚藝”的核心價值觀，從這八個字中可以看出國家對藝術類大學生的殷切希望，同時也與藝術類大學生和國家的自身發展需求高度契合，因此需要藝術類大學生努力學習核心價值觀。根據有關調查發現，藝術類大學生對核心價值觀的認識程度不一，簡單而言，藝術類大學生的認識評價性不高。作為我們指導思想的馬克思主義讓我們明白人們總是需要獲得具體并且標準化的知識。其根本原因為客觀需求而形成的。而藝術類大學生對核心價值觀認識存在一定的欠缺，最大的原因 是由于教育者忽視了大學生自身的價值需求，沒有真正將核心價值觀的思想滲透于藝術類大學生的生活實踐和認識中，從而造成藝術類大學生和內化核心價值觀的自覺能動性不高。所以，教育者應全面分析藝術類大學生的心理需求和思想特點，并且使用豐富多彩的教育方式和教育載體，引導藝術類大學生正確認識核心價值觀，并且使得學生自覺形成內化核心價值觀。

（三）應用科學合理的固化機制，保障核心價值觀的順利開展

固化機制是核心價值觀發生變化的過程和形式，主要包括三個方面，即為生理活躍機制、自身發展機制、外在保障機制。科學合理的將這些固化制度運用在藝術類大學生中，可以提升整個內化過程的完善性和提升內化層次水平。其一，在生理活躍機制中，藝術類大學生的核心價值觀的形成是根據內心活動需求而產生的的，簡單而言就是藝術類大學生對核心價值觀的認識和了解和形成過程。對藝術院校來講，核心價值觀就要始終將“以人為本”的觀念貫徹于日常工作中，認真仔細并且深入到藝術類大學生身邊了解他們的內心感受，從而有針對性的提出可以激發藝術類大學生的學習核心價值觀的教學方法，使得藝術類大學生能夠在實踐過程中將核心價值觀教育內容轉變為自己的思想。其二，藝術院校教育者應深入研究和分析不同層次藝術類大學生的需求，滿足不同層次藝術類大學生的內心需求，讓藝術類大學認識到核心價值觀對自身有這不可以分割的聯系，從而使得藝術類大學生認真學習核心主義價值觀。其三，藝術類院校應始終將國家核心價值觀思想內容作為培養藝術類大學生核心價值觀的指導思想，從而促進核心價值觀在藝術類院校教育、管理等方面，構建課堂教學、校園文化、多媒體等全方位的教育平臺，努力培養出德智體美育全面發展的社會主義接班人和建設者。

四、結語

培養藝術類大學生核心價值觀是一項長久且艱巨的任務，需要以高校為主，藝術生為載體，多元化的教學方式為支撐，從而達到真正促進藝術類大學生全面投入到社會主義核心價值觀的學習和實踐中。