淺談游戲在幼兒心理發展中的影響和實施策略

■毛冰萌/ 安陽職業技術學院

一、游戲與幼兒心理發展的關系

幼兒正處在意識、記憶、思維、想象等各種高級心理機能及個性形成與發展的時期，這些高級心理機能是幼兒今后學會學習、學會生活、學會做人的心理基礎。在群體游戲的過程中，幼兒能夠根據游戲中的角色了解社會，學習到社會經驗和人際關系的處理。在游戲中，幼兒可以更好的理解和接受世界，游戲為幼兒認識周圍世界起到了積極的作用。幼兒游戲環境是一個自然的貼近生活的社會環境，為幼兒創設了自由、平等、寬松、活潑的心理環境，大大激發了幼兒游戲的興趣。

游戲具有逼真、形象和活動的特點，是幼兒為了尋求心理滿足愿意積極參與的活動。它對幫助幼兒認識社會生活，適應環境有著重要的作用。同時，使心理能朝向社會的認同方向健康發展。幼兒借助豐富的想象，在游戲中通過主動地交往、自理、自學、自控和自信等等不同角色的心理表現來豐富和完善自己的人格和內涵。

二、游戲對幼兒心理發展的影響

（一）游戲有助于幼兒良好品德的培養

對于幼兒良好品德的培養，不能只靠單純的說教。最好的方法是為幼兒設置一定的游戲場景，讓幼兒身處矛盾沖突的環境中，通過自己親身對事物做出一定的判斷，對是非好壞產生正確的認識。如“娃娃家”中的“媽媽”就有做飯、照顧家庭和寶寶等角色行為和責任，“醫院”中的“醫生”就有看病、打針等角色行為和責任。這些體驗使幼兒在游戲中萌發責任心，體會父母工作和照顧家庭的辛苦，從而產生共情，使幼兒逐漸學會怎樣關心他人。

游戲具有一定的規則性，這有利于培養幼兒的自覺性和紀律性。通過游戲教學可以讓幼兒學習到人與人交往的時候怎樣團結友愛互相幫助。有利于培養幼兒的集體意識。這樣，游戲使幼兒在不知不覺中形成了良好的品德。

（二）游戲有助于幼兒個性品質的形成

游戲對幼兒的性格培養有著重要作用，特別是角色游戲以其獨特的吸引力培養了幼兒的積極性、主動性和創造性，通過經常的游戲活動，幼兒所扮演的角色也會感染自己，在潛移默化中影響著幼兒性格的形成。如在競賽性質的體育活動中，幼兒需要學習遵守游戲規則、如何同伴之前相互配合，讓幼兒學會如何控制自己的行為，情緒。培養幼兒的集體意識和競賽意識。

（三）游戲有助于幼兒團隊協作意識和人際交往能力的培養

社會對人才的要求除了有強硬的知識理論基礎與實踐能力外，還要求學會與團隊合作，有團隊意識，并且有較強的自侓能力，能控制自己的行為。為了讓幼兒更好的適應社會，減少進入社會之后的各種角色錯位現象，現在就必須加強培養幼兒的團隊協作意識和人與人相處的方式方法。

游戲都是有規則的，幼兒必須按照規則控制自己的行動。在游戲活動中，幼兒要與同伴商議，為同伴所接受。他們要互相協作，互相配合，從而培養他們更好地考慮別人，克服自我中心的能力。幼兒為了玩好游戲，會控制自己去遵守游戲規則，逐漸培養幼兒協作意識和與人交往的能力。

三、幼兒游戲應用策略及原則

（一）幼兒游戲應用的策略

1、為幼兒創設良好的游戲心理環境

盡可能的給幼兒創設一個比較寬松、愉悅、相對自由的心理環境，是提高幼兒游戲質量的基礎，影響著幼兒的心理健康發展。

首先，教師應以幼兒的意愿進行游戲的選擇。在游戲中，教師應為幼兒提供表現自己活動能力的機會和條件，在掌握幼兒能力特點的基礎上，注意揚長避短，幫助幼兒建立自信心，讓每一個幼兒都能感到滿足和獲得成功感。其次，在游戲中教師應給予幼兒積極的回應和夸贊，這有利于幼兒自尊心和自信心的增強。在幼兒分享自己的成果后，教師應對幼兒的成果評價、欣賞、贊美，并引導幼兒與同伴分享成功的喜悅。最后，教師應在游戲中與幼兒建立和諧友好、互助尊重的關系。教師可以適時地加入幼兒游戲活動中，用協商合作的口吻與幼兒對話，通過恰當的姿態動作表現對幼兒的尊重和信任，以此增強幼兒的自信心。

2、幫助幼兒積累一定的生活經驗

幼兒的經驗直接影響其游戲的內容。幼兒的生活知識越豐富，游戲的內容與形式就越豐富新穎，幼兒從中得到的樂趣和成功感也越大。但是如果游戲主題貧乏、情節單調，都會影響幼兒參與游戲的興趣。因此，教師應采用實地觀察法、情景表演法、物品觀賞法、編講故事法等多種方法豐富幼兒的生活經驗，擴大幼兒的知識視野，充實幼兒游戲的內容。這樣可以使幼兒對游戲產生濃厚的興趣和深刻印象，讓幼兒有身臨其境的感覺。教師帶著幼兒體驗生活的同時也讓幼兒在生活中學習和玩樂，可以同時激發幼兒游戲和學習的興趣。

3、克服模式化，發展創造性

教師在幼兒的游戲中起著組織、導向和促進的作用，但是具體的游戲活動中教師卻經常把幼兒的主體地位和教師的主導作用模糊化，教師有意識或無意識地占據主體地位，造成了“游戲教學化”的結果。幼兒在游戲過程中是按照教師要求的步驟嚴格進行的，教師一般喜歡以自己的意圖代替幼兒的意愿，只要求幼兒表演和模仿的真和像，而不注重幼兒自由發揮，想象力豐富，天真爛漫的個性發展。

其實，在游戲中，教師的指導作用應是參與不是干預。教師在游戲中應避免指導游戲的模式化傾向，更多的是讓幼兒自己發揮充分創造性和想象力，對于幼兒對物品的想象和創造給予充分的肯定。這樣就能夠使幼兒的想象力和創造力得到充分的發展。

（二）幼兒游戲應用的原則

教師在設計游戲時，應充分考慮幼兒的心理特點，引導幼兒主動參與活動，注重幼兒在游戲中的主體地位，這就是主體性原則。教師盡可能在游戲中以一個平等的角色滲透進去，在活動過程中給予指導或評價，把教育的機制融匯到游戲活動中。讓幼兒在活動中接受心理教育，使每個幼兒的心理得到充分表現，這是活動性原則。為了使游戲活動收到使幼兒心理得以發展的實效，必須把個人游戲與群體游戲相結合，把個體游戲融入到集體游戲中，讓幼兒知道他們的游戲不只是他們個人的游戲，也是集體合作游戲。

四、結語

綜上所述，游戲是一種特殊教育形式，對幼兒的日常教育工作具有相當的實際意義，它對幼兒的心理健康發展，對以后有更好的適應社會，能起到積極的促進作用。因此，把游戲作為切入點對幼兒進行全方位的教育是必要的，而且是有效的。作為幼兒教育工作者，應當充分認識到游戲與幼兒心理發展的關系，從而轉變教育觀念，讓幼兒在游戲中不斷成長。