國內外教師職業(yè)技能研究現(xiàn)狀分析

■楊 聃/ 淄博師范高等專科學校

一、前言

教師職業(yè)技能是當代教師應具備的重要職業(yè)素養(yǎng)。在國家大力發(fā)展教育的今天，對教師職業(yè)技能的培養(yǎng)并沒有達到預期的理想水平，影響了教育教學深化改革的步伐。對此，本文以國內外教師職業(yè)技能研究現(xiàn)狀為核心進行分析，以期為教師教育的發(fā)展作出貢獻。

二、教師職業(yè)技能的概念

二十世紀六十年代，隨著人們對教育越來越重視，對教師職業(yè)技能的研究也逐步升溫，進入了更深的層次和更廣闊的領域。國外學者對教師職業(yè)技能的研究主要側重于教師的教學技能。美國教育專家凱瑟琳· 斯諾認為“教學技能是指教師為促進學生的學習，在教學活動中采用的認知行為和方式”；國內學者對教師職業(yè)技能也做出了闡述：教師職業(yè)技能是教師教學行為與在教學過程中進行智力活動的總稱，擁有職業(yè)技能的教師具備了專業(yè)性、迅速性、準確性等特點的教學行為，并通過熟練的技巧完成這些行為。近年來國內外學者對教師職業(yè)技能系統(tǒng)結構的研究，大體可分為宏觀與微觀兩個層面來。宏觀層面是指教師從事教育所需要的各種職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，如專業(yè)認知，專業(yè)技能與專業(yè)知識，專業(yè)情意等。（如圖1 所示）。微觀層面是指從事教師職業(yè)所必備的、最為核心的技能即教育教學技能。

圖1 教師職業(yè)技能構成圖

三、國外教師職業(yè)技能研究現(xiàn)狀概述

（一）對教師職業(yè)技能構成要素的研究

教師職業(yè)能力其構成結構是否具有系統(tǒng)性與整體性是國外研究者和教育家所看重的部分，并針對這一點從各個維度對教師職業(yè)技能進行闡述與分類。……