論“卡片教學法”在幼兒英語教學中的重要性

■王曉玲/ 西安翻譯學院教育學院

英語課程作為學前教育專業學生的必修課之一，是培養學生具有幼兒英語教學能力的專業基礎課。但是，就幼兒英語教育的教學現狀來看，當前學前教育專業的英語課程基本上是一種繼承性的授課模式，還是傳統固有的教學內容，主要以積累詞匯、記憶語法，加強英語的聽、說、讀、寫、譯的能力。

而幼兒英語的特殊性要求我們教師者在講解的過程中應該語言簡練、重點突出、形象生動、方式有趣幽默，能夠牢牢吸引住小朋友的注意力。所以，在幼兒英語教學的過程中，教師者可通過教育語言和講解語言的不斷糅合，多運用卡片教學法，使教學活動更加有趣味性的開展。

一、“卡片教學法” 的含義、教育意義和教育價值

（一）“卡片教學法” 的含義

卡片展示法在教學中獲得了廣泛的應用，運用卡片展示技術可以通過" 書寫討論" 的方式將學生引入交流的氛圍。卡片教學法的優點在于，可以將流動的口頭討論和固定的書面記錄通過卡片展示在學生和教師之間形成交互工作，應用該方法追求調動學生的積極性。

（ 二） “ 卡片教學法” 的教育意義

心理學研究表明：視聽覺相結合的刺激效果要優于僅用視覺或聽覺一種刺激的效果。這進一步解釋了卡片教學法作為一種教學法提高教學效果的機理， 為我們在教學中采用卡片教學法與示范相結合的教學提供了科學的理論依據。

（1）“卡片教學法”有助于培養幼兒對英語字母、詞匯的感知能力。讓幼兒通過卡片，把抽象的英語單詞變為形象、生動、客觀的實物，這樣使身體反應與語言聯系起來，容易形成記憶，可以減少幼兒的心理負擔，培養愉悅、主動的學習情緒。

（2）“卡片教學法”有助于增強幼兒對英語詞匯的記憶力。卡片教學法可以調動孩子的多種感官，而不是像傳統的教育方式，活躍教學氣氛，促使幼兒學習情緒主動，保持注意力持久，克服英語學習中的死記硬背現象，使幼兒對英語的學習充滿樂趣，減輕抵觸情緒，緩解焦慮心理，利于幼兒身心健康發展。

（ 三） “ 卡片教學法” 的教育價值

（1）可以最大限度的調動所有學生的學習積極性，促使幼兒在較短的時間里獲得最多的信息。卡片教學法使得卡片展示板上的內容既有討論的過程，又有討論的結果；既是學生集思廣益和系統思維的過程，又是教師教學活動的結果。因此，卡片教學法幾乎是現代職業教育的各種教學方法如“大腦風暴” 法等中必需的工具。

（2）促進幼兒的身心發展。所有的生命活動都是帶有形象性的，包括我們的英語教學過程。教師工作者在運用“卡片教學法”的過程中，幼兒不僅是手動、耳聽，更甚至是全身反應的配合，是直接作用于人身心發展的第一要素。

（3）培養幼兒動作的反應能力與適應能力。人在看到卡片、圖案之后，身體都會很自然的做出反應，如聽到戰鼓、軍樂就會情緒高漲，但是往往這一瞬間的反應，在應用到英語教學里面，動作可能就沒有那么的形象化，那么一些簡單的卡片提示是培養幼兒動作反應與適應能力很好的辦法。

（4）培養幼兒的發散思維能力。“卡片教學法”是培養幼兒發散思維能力的最重要、最基本的訓練。思維圖及其展示，實際上是引導學生進行發散思維的訓練過程，其目的就是引導學生圍繞一個中心問題，盡可能構想出相關的要素。這種思維方法是實施行為引導型教學的重要基礎，引導學生要會思維、善于思維。

（5）培養幼兒的創造能力。卡片教學法并不是簡單的機械訓練，教學工作者更多的是引導幼兒，讓幼兒“有感而發”，德國教育家第斯多惠說過“教育的藝術不在傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。而“卡片教學法”更多的是追求創造精神。

二、“卡片教學法” 在幼兒英語教學中存在的問題

“卡片教學法”在3-6 歲的幼兒英語教學活動中，無論是培養幼兒的英語語感，創造能力，自控能力，或反應和適應能力等方面，都能得到很好的應用，但是在應用過程中還是會存在一些問題：

（一）對 “卡片教學法” 的教育認識片面化

在開展實際的幼兒英語教學過程中發現，部分教師對于“卡片教學法” 的教育認識不夠全面，表現在對英語的“卡片”局限化，僅局限于一些單詞記憶，或者表情理解之類，導致在運用“卡片教學法”時出現一些偏差。有些教師存在著又要速度又要質量的心里，往往忽略了對幼兒英語教學真實的理解，不善于總結卡片的應用經驗，導致幼兒跟不上英語教學。

（二）“卡片教學法” 內容不夠豐富

對3-6 歲的幼兒來說，他們正處于思維與創造力不斷豐富的時期，如果教師在英語教學過程中不注重教學內容和教學形式的開發，就可能導致幼兒失去對英語學習的興趣。英語教學也是幼兒園一日生活的重要組成部分，很多教師缺少對英語教學的規劃性，以及系統性，導致英語教學內容太過單一。例如，部分教師在開展英語教學時，一直反復運用卡片示范法，這樣的教學方式一成不變，成為了對卡片的刻意模仿和單一理解，而缺少了幼兒的創造性加入，久而久之就可能導致幼兒對英語失去一定的新鮮感。

（三）幼兒教師的英語教學素質欠缺

現如今，我國幼兒的英語教學普及率逐漸提高，在英語教學方面的數量需求也越來越大，師資力量的的不足，也在一定程度上影響著英語教師素質方面的問題。幼兒英語教學的綜合性很強，教師不僅需要專業化的知識，還要能夠與幼兒進行有效的互動，并且將教學方式多樣化且有趣化。

三、“卡片教學法” 在幼兒英語教學中的重要性以及應用實踐性

幼兒期是一個人生長與發展的關鍵期，也是最佳時期，幼兒教育是為人一生的可持續性發展奠定基礎的教育。因此，加強幼兒英語教育，是每一個幼兒教師義不容辭的責任，這就要求每一個幼兒教師都要努力提升自己，用新的教育觀和兒童觀來指導、教育、實踐。

在幼兒英語教學活動中，運用卡片教學法可以使幼兒能夠以自身豐富多彩的個性，突出其活波、天真、有趣、夸張的特點，這就要求教師在選擇卡片教學法時，教學方法要生動形象化。

（1）小班的幼兒，愛唱、愛跳，但對枯燥的學習不感興趣，缺乏耐心。因此，作為一名幼兒英語教師，我們要把握小班幼兒的心理特點，選擇適合幼兒年齡特點的內容和方法，促進幼兒全面發展。小班幼兒年齡小，對那種老師上面示范教學，幼兒下面學的死板的教授方式根本接受不了，既不會學也沒有興趣。因此，我們首先要走下講臺，融入他們，并用他們喜歡的樂于接受的方式進行。我們要像講故事一樣，把卡片內容告訴給幼兒，這樣不僅會提高幼兒學習的興趣，也能促進他們對英語字母的掌握。

（2）中班是幼兒學前教育承上啟下的階段，也是身心發展的重要階段。隨著幼兒各方面能力的發展，在英語教學中，教師要更好的幫助幼兒理解英語字母、簡單詞匯的含義，并在運用卡片教學法中留給幼兒一定的情感表現的時間和空間。所以，巧妙運用卡片教學法調動幼兒的積極性和主動性對于中班幼兒同樣重要。在教學活動中，教師要根據不同的情況運用不同的語言，即更加的生動性和情緒化，來激發幼兒注意力的提升。

（3）隨著身體的成長，大班幼兒的各方面能力都有所增長，并對學習英語的性質有了一定的認識，能通過卡片教學法，有一定的想象力和創造力。在學習中，他們已經不是簡單地，機械地去模仿或死記硬背。所以我們在大班英語教學活動過程中的 “卡片教學法” 更要有節奏型，同時也要肢體語言和情緒語言的加入，讓幼兒意識到卡片帶給他們的快樂，并樹立他們學習英語的意識。對于大班幼兒來說，已經可以運用想象力和創造力對卡片內容有一個自己的理解且可以發動自己的大腦，對卡片內容自我整合，和老師配合在一起，更好的培養幼兒對英語的認知及運用。