淺談提升小學語文課堂提問有效性的策略

■李 祝/ 江蘇省射陽縣通洋小學

教育改革促使語文教學模式從之前的“以教師為中心”及時的轉(zhuǎn)變成為了“以學生為中心”，教師職責在這一過程中也從之前灌輸課本知識及時的轉(zhuǎn)變成為了學習技能、引導學生在學習過程中樹立起良好的學習態(tài)度與意識。在這種轉(zhuǎn)變下學生想象空間得到了發(fā)展，個性也得到了發(fā)展，所以就會更加積極的參與到語文課堂之中。為了能夠進一步發(fā)揮出學生學習積極性與自主性，課堂提問是一種十分便捷有效的教學手段，有效的提問能夠迅速吸引學生注意力，同時引導學生有目標的進行分析與思考，深化學生對于語言的理解與運用。課堂提問能夠在很大程度上優(yōu)化語文教學，為了能夠有效提升語文課堂教學質(zhì)量，本文也就小學語文課堂提問有效性策略進行了如下概述：

一、做好課前提問規(guī)劃

要想有效提升小學語文課堂提問有效性策略，筆者認為教師在語文教學之前一定要先做好提問規(guī)劃，畢竟課堂提問并不是隨機的，需要語文教師事先做好規(guī)劃與設計，借助于提問來有效引導學生高效學習。例如，教師在對學生進行《拔苗助長》這一文章教學的時候，為了能夠確保課堂提問有效性，教師在教學之前可以先對整個教學流程進行合理的規(guī)劃，在課堂初始階段，教師可以積極借助于課前導入教學法來對學生進行教學內(nèi)容導入，先為學生講解一個與文章內(nèi)容基本相似的故事，然……