高校大學生實踐實習教學管理模式探討

■張秀萍/咸陽師范學院

高校實踐實習教學管理，不同于傳統(tǒng)的教學管理，要求激發(fā)大學生的動手能力以及創(chuàng)造積極性，從實踐角度入手實現(xiàn)大學生職業(yè)技能的提升。傳統(tǒng)高校在大學生實踐實習中，都是采用扁平化管理或者是金字塔式的層級管理，沒有尊重學生的個體意識，導致學生的實習積極性不強。新時代背景下，高校實踐實習教學管理，應以社會對人才的需求為導向，激發(fā)大學生的積極性以及創(chuàng)造性，致力于促進師生交流，奠定大學生綜合素質與創(chuàng)新能力培育的基礎。這需要依據(jù)人本理念，將人本管理思想融入打破教學實踐中，通過人本管理手段，實現(xiàn)多元化以及多樣化管理，促進大學生職業(yè)能力的提升。

一、高校大學生實踐實習教學管理的重要性

高等教育深化改革背景下，大學生的實踐能力以及職業(yè)能力備受重視，各大高校都在積極縮減理論教學部分，為學生搭建更好、更多的實踐平臺，以確保學生素質與技能符合社會人才需求。因此，實踐教學是高校教育體系中的關鍵部分，不僅是要延伸理論教學內(nèi)容，還要在實踐應用的基礎上，不斷地提升大學生的職業(yè)能力。多年來高校都在挖掘實踐教學的育人功能，加強實踐實習教學管理，是提升人才培養(yǎng)質量，促進高校順利改革的必然要求。目前，高校大學生實踐實習教學管理，逐步走向信息化、網(wǎng)絡以及人本化，用信息技術以及網(wǎng)絡技術等，實現(xiàn)管理方式以及管理模式的革新，為大學生搭建新的實踐教學平臺，以便于師生交流互動，更好地監(jiān)督與管理大學生實踐實習現(xiàn)狀。

大學生實踐實習教學管理，借助信息技術與互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理能力，能突出實踐教學的地位，將大學生實踐實習管理推向更高的水平，以便于落實各項實踐教學活動，師生能在平臺上查閱課程，瀏覽自己的實習情況。所以，高校大學生實踐實習教學管理，在信息化與網(wǎng)絡化技術的推動下，逐步成為高校教育體系中的關鍵內(nèi)容，師生能在管理平臺和管理體系中，更加詳細地了解實習需求，了解實習安排情況，以便于更好地展開教學管理，保證大學生實踐實習教學的順利進行，達到實踐教學的數(shù)字化管理。

二、高校大學生實踐實習教學管理存在的問題

現(xiàn)階段高校大學生實踐實習管理存在不少問題，阻礙了大學生實習與實踐的順利開展，不利于提升大學生就業(yè)能力。為實現(xiàn)高校大學生實踐實習教學管理模式的革新，要基于問題進行成因分析，才能對癥下藥，提升大學生實踐實習教學效果。

其一，實習管理體制漏洞多。我國高校大學生實踐實習管理體制，多數(shù)還是沿用傳統(tǒng)的條例與規(guī)劃，沒有隨著經(jīng)濟轉型升級而改變管理理念、管理方法以及管理手段等，以致于大學生實踐實習存在分工不清，權責界限模糊以及定位不明確等情況。現(xiàn)階段高校、企業(yè)以及學生，在實踐實習教學中并不明白自身的責任定位，企業(yè)僅僅是給學生提供崗位，卻忽略了員工培訓與實踐指導；學校將自己的責任定位在輸送大學生頂崗實習上，忽略了崗位管理以及職業(yè)工作指導；學生則是隨波逐流，跟著教師和企業(yè)的步伐走，缺乏自主性與積極性。傳統(tǒng)管理體制限制了學校的管理，也不利于展開現(xiàn)代化實踐實習指導，導致學生實習結果達不到預期目標。

其二，建設經(jīng)費不足。高校近年來的招生規(guī)模不斷增加，大學生實踐實習人數(shù)增多，教學經(jīng)費也逐步增加，但應用到實踐教學中的經(jīng)費還是較少，導致實踐基地建設多數(shù)都是形式化，沒有發(fā)揮應有的實踐引領作用。一方面，高校的實踐實習基地數(shù)量較少，無法滿足大學生的實踐實習要求，另一方面，高校缺乏規(guī)范化的實習機構以及保障機制，以致于實踐資源共享不足。

其三，高校大學生實踐實習指導不足。現(xiàn)階段高校教師并不沒有深入到企業(yè)中進行實習指導，且教師本身也缺乏相應的實踐經(jīng)驗。大學生在實習期間的指導多數(shù)是由專、兼職技術人員或管理人員負責，教師與企業(yè)人員之間的互動不足。雖然我國高校教師的學歷水平較高，但是實踐經(jīng)驗不足，教師缺乏多實際崗位工作的認識，很多實踐教學環(huán)節(jié)的監(jiān)控都缺乏人員負責，以致于高校無法掌握大學生實際實習情況，學生能接觸的崗位內(nèi)容較少，導致實習教學也流于形式。

三、高校大學生實踐實習教學管理模式的革新策略

若是要提升大學生實踐實習教學質量，要先革新整體管理體系，面向大學生實踐實習的整個過程，樹立明確的教學目標，以人本理念實現(xiàn)教學管理體制的優(yōu)化，切實提升大學生實踐實習效果。所以，教學管理模式的革新，要從管理理念，管理方法以及管理手段入手，將以往單一的實習模式轉變?yōu)槟K化教學模式，激發(fā)學生實踐實習的積極性，以便于學生了解實習目的，結合自身的就業(yè)想法選擇合適的實習崗位以及實習方法。

其一，實現(xiàn)實習模式的多樣化，達到規(guī)范化管理的要求。大學生實踐實習在以往都是采用統(tǒng)一實習的模式，學生實習缺乏自主性與個性化，為激發(fā)大學生實踐實習積極性，應鼓勵大學生自行聯(lián)系相應單位，進行實踐實習鍛煉。我國高校可借鑒國外的實習模式，例如德國大學明確要求大學生在 畢業(yè)前要去企業(yè)實習，但是對實習單位與實習方式不做要求，并可以交替進行實習，只要最后的實訓時間以及實習測試符合學分要求就行。因此，我國大學生實踐實習應建立彈性多樣化的實習管理模式，將大學生課外打工也作為實踐學分考核項目之一，高校可為學生提供相應的企業(yè)電話與企業(yè)發(fā)展背景，由學生自己去選擇實習企業(yè)，從而讓大學生掌握更多的實習自主權。大學生可依據(jù)自身需求，自行聯(lián)系實習單位和實習內(nèi)容，高校則是在學生實習期間進行監(jiān)控與管理，為大學生設置專門的實習實訓中心，確保畢業(yè)實習順利有效進行。

其二，明確責任分工，加強組織管理。高校大學生實踐實習教學管理，應促進高校與企業(yè)的互動，雙方共同派遣相應的負責人，監(jiān)控大學生實踐實習整個過程，共同制定相應的實習管理制度。高校應從學生角度，明確實習協(xié)議以及經(jīng)費等宏觀管理項目，企業(yè)則是要做好實習的任務分布以及實習指導等，雙方資源共享以及優(yōu)勢互補，切實按照自身的角色定位，協(xié)調(diào)推進整個實習計劃。高校應組建實習教師隊伍，從輔導員以及課程教師、教學秘書等組成專門的實習小組，負責實習預算以及復核實習學分等，總結實習教學情況，保障大學生的人身安全，實現(xiàn)大學生實習與企業(yè)員工管理的無縫對接。由學校實習小組專門負責大學生實踐實習教學管理，能有利于實現(xiàn)整個實習過程的監(jiān)控，經(jīng)很切實提升實習成效。

其三，搭建在線平臺，實現(xiàn)多元化管理。為動態(tài)監(jiān)控大學生實踐實習教學過程，高校應利用信息技術與網(wǎng)絡技術，搭建網(wǎng)絡化的實踐實習教學管理平臺，實現(xiàn)教學資源的共享和促進師生在線交流。師生能在教學管理平臺上，引入實驗室安全制度，在專門的考試欄目中，測試學生實習情況，提升學生對安全知識、職業(yè)工作的了解程度，從而規(guī)范學生的實習行為，落實教學實習大綱和具體的實習計劃。

四、結語

綜上所述，現(xiàn)階段大學生實踐實習教學管理也因此無法達到預期要求，急需改變現(xiàn)有的大學生實踐實習教學計劃，做好教學管理方法、管理模式的革新，才能將大學生實踐實習深入到技能與素養(yǎng)層面。