呵護學生自尊 樹立自身威信
——初中班主任德育工作的總結研究

■賴玉芬/廣東省佛山市順德區北滘鎮君蘭中學

班主任作為班級管理的直接參與者、領導者以及各項管理活動的主要實施者，對幫助學生在日常生活、學習中樹立正確的態度和價值觀具有重要的作用。

德育工作的展開，班主任既要正視自己在班級管理中的作用，樹立自己老師的威信，又要根據學生本身的實際情況進行有效的管理，從而努力提高開展德育工作的水平。

一、轉變教育理念，加強德育意識培養

當前形勢下，隨著教育改革的發展，學校在開展工作時，對素質教育的重視程度也相應提高了，這其實對我們初中學生綜合素質的培養更具有重要的意義。

但在實際開展素質教育工作時，依舊有很多班主任和任課教師過于重視成績排名，忽視了對德育工作的關注，不僅影響了學生的全面發展，而且還不符合新時期的教學理念。所以，在進行德育教育工作時，班主任必須及時轉變原來一些傳統的思維、教育理念等，提高對學生行為態度等心理健康教育和相關德育素質培養方面的重視，在進行德育教育時，要靈活處理，采用多種方式，促進學生德育意識的增長。比如聽取德育教育方面相關專家的講座，帶領學生一起閱讀思想品德方面的書籍，進而提高德育工作開展效果。

二、協調好多種關系，營造和諧氛圍

建立一個班級的良好班風，對優化學生的德育教育工作具有深遠的意義，故此，在班主任的所有德育工作中，排在第一位的就是構建班級和諧德育教育氛圍。

首先，班主任自身要加強與學生的溝通交流，盡一切可能的取得學生的理解和支持。在這一點上，班主任的共情能力要提高。班主任自己要能放下身段，站在學生的角度去考慮問題。不要高高在上，指揮學生做這樣那樣。如何能站在學生角度考慮問題呢？觀察學生和什么人交朋友?喜歡什么書籍?電影?游戲?流行歌曲等等各方面，緊跟時代潮流，才能和學生有共同語言。有了共同語言，大家交流起來才能毫無障礙，學生才愿意和班主任交朋友。一旦學生愿意跟你交朋友，那就好辦了。學生就愿意把他的心里話告訴你。只有這時，溝通才能有效。班主任能和學生有效溝通后，還要充當好協調學校與學生間的關系，這樣就能提高德育工作開展的效率 。

其次，提高對任課教師和學生關系的重視。在日常班級管理工作中，班主任除了自身要樹立良好形象，還要主動幫助任課教師樹立良好的形象，使學生可以在與任課教師相處中予以足夠的尊重，逐漸在班級中形成尊師重教、奮發向上的良好風氣，這樣既有助于化解學生與任課教師間存在的矛盾，又有助于教師威信的樹立。班主任除了日常跟學生多溝通，了解學生和科任師傅之間的相處問題，還可以通過讓學生寫班務日記等方式去了解。也可以通過開班級科任老師會議，來了解科任對班級班風、學風、學生的看法和處理方法。這樣，對學生和科任雙方都有一個比較全面的了解之后，再來幫助科任老師樹立威信就容易多了。

再次，班主任應重視對學生與學生間關系的觀察，一旦發現問題，及時進行協調，以此來營造一個團結、協調的班集體。堅決杜絕校園欺凌現象的發生。在班主任的日常工作中，除了要處理好一般學生之間的關系，還要重視處理好在這些青春期的初中學生，異性之間的關系，注意觀察學生們的情感變化，發現有早戀傾向，要適當引導，教學生學會處理情感問題。做到及時疏通不同學生之間的緊張關系。

最后，關注學生家庭情況，協調好學生及其家長間的關系，主動同家長進行溝通，了解學生在家庭中的具體情況，并將其日常表現和行為態度告知家長，交流德育培養方式和心得，取得家長的支持，向部分教育方式不當的家長提出建議，共同為學生營造良好的德育教育環境。

三、以身作則，言傳身教

毫無疑問，班主任在開展德育教育工作時，為了開展工作的效率和質量，除了重視其他外在的各種因素，更應重視自己對學生產生的潛移默化的影響，這些對初中學生德育教育工作的開展更具有十分重要的意義。因此，班主任應提高對個人形象的重視，要做到以身作則，用言傳身教的方式，增加對學生德育品質的影響。

具體來說可從以下幾方面考慮：第一，教師應樹立正確的政治立場，加強對黨相關教育指導方針的理解，并將其落實在學生的德育教育中，引導學生形成正確的政治理想。第二，班主任在日常教育工作中要重視個人形象，多一點正能量，盡可能展現高尚的品格，取得學生的信任和認可，讓學生可以主動向其吐露心事，幫助學生解決存在的思想問題，提高德育教育工作開展的質量。第三，班主任應重視榜樣對學生的引導作用，這就需要自身在進行學生德育教育時，展現出勤于進取的態度，并在日常生活中不斷進行學習，多看有益的書籍，提升自身的修養，在潛移默化中進一步促進學生良好德育品質的形成，提高德育教育工作開展的效果。第四，班主任要給予學生更多的權力，尊重和信任學生，從而讓學生能積極主動的參與到班級管理中去。這種方式在實際工作中，一方面能培養學生的實踐能力、自理能力和創新能力，另一方面又能提高德育工作開展的效率。

四、制定行之有效班規，形成良好班風

沒有規矩就不成方圓，也就是說，在一個集體中如果缺少了管理制度，或者是制度缺乏約束性，就容易影響集體的風氣，導致集體混亂，嚴重時甚至會導致集體解散。因此，班主任在班級中開展德育教育工作時，要重視行之有效制度在學生德育教育中的作用，盡可能對使用的制度進行完善，提高管理制度的民主性，利用制度構建公平、公正與平等和諧的班級環境，讓學生在這種環境下學習、生活，幫助學生養成正確的思想道德意識，逐漸形成良好的班風。

首先，教師應將“學生守則”最為基礎的行為準則，讓學生將此作為日常行為活動管理的依據。同時班主任盡可能利用學生更多時間，幫助學生養成良好的行為習慣。其次，制定合理合情的班規。班主任在和學生進行充分溝通的前提下，對學生和科任老師有足夠的了解后，統一各方制度，制定本班班規。在對制定的制度進行完善和改進，確保制度符合中學階段學生德育工作開展的要求，提升制度的實用性，使其可以在學生學習成長中起到指導、約束和促進的作用。最后，班主任還注意加強對相應制度的利用效果，利用制度管理學生，為德育教育工作的開展提供依好據，通過制度應用，逐漸形成團結和諧、積極健康、井然有序的德育教育環境。

五、結語

總而言之，班主任工作由于管理中具有一定的復雜性，使得在開展德育工作會存在的管理難度。

因此，為了改善這一現狀，班主任要重視管理方式的使用，在樹立自身威信的同時，要加強對學生的了解，提高對學生自尊的重視，注意對學生情感的呵護，以此拉近師生間的距離，進而提升班主任德育工作的有效開展。