應用型高校大學英語教學網絡環境建設情況調查報告

■闞翔宇/天津職業大學

一、前言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》第十九章五十九條寫道：“充分利用優質資源和先進技術，創新運行機制和管理模式，整合現有資源，構建先進、高效、實用的數字化教育基礎設施。”教育部出臺的《大學英語課程教學要求》還建議學生在計算機上自主學習外語的時間能夠達到總學時的30%- 50%。

在這樣的時代背景下，多媒體網絡技術成為了構建應用型高校外語教學課堂必不可少的手段。但各高校信息化建設水平不盡相同，信息化教學效果也參差不齊。本文對天津市部分高職院校及應用型本科院校進行問卷調查，旨在了解天津市應用型高校英語教學網絡環境建設情況，指出教學過程中存在的問題，提出解決問題的方法，以提高天津市應用型高校英語教學質量。

二、調查方法

本文采取定量研究的方法，通過問卷調查的形式，以天津市15所高職院校及應用型本科院校從事一線教學工作的專任教師為研究對象，對天津市部分應用型高校大學英語教學網絡環境建設情況進行了調查。本次調查發放問卷480份，回收有效問卷460份，回收率為96%。

三、天津市應用型高校英語教學網絡環境建設現狀

（一）網絡教學情況

本文首先對各高職院校及應用型本科院校教師在平時教學過程中采用的教學方法及教學態度進行了調查。調查結果顯示，盡管絕大多數教師認為大學英語網絡教學“形象直觀、生動有趣，能夠激發學生學習興趣”（84.8%），但采用的大多仍是傳統的黑板加粉筆教學模式（67.3%）和多媒體教學模式（97.8%），網絡教育資源教學模式的使用率僅為34.8%。這表明，當前高校英語教學形式日趨多樣化，信息技術的引入帶來充實的教學內容和教學形式，但并未撼動傳統的教學模式，信息化教學網絡環境建設仍然任重道遠。

（二）網絡教學平臺建設及使用情況

本文通過對各高校英語信息化教學平臺建設情況的調查發現，目前已經建設信息化教學平臺的高校比例為69.6%，建設時間在5年內的比例為50%，教學平臺應用于提供課程資源、進行教學及課程考核評價的為36.9%，不少高校仍停留在“教學平臺空置”（10.9%）和“未應用于課程教學”（21.7%）的狀態。

這些統計結果表明，我市各高校信息化教學平臺建設近些年雖取得了進展，但各高校網絡教學平臺利用率較低，缺乏系統的精品課程資源建設，加之院校推廣和培訓力度有待加強，導致有些教師使用教學平臺的興趣不大，動力不足。因此，英語網絡教學仍有大幅提高的空間。

（三）英語教學資源信息化合作及共享開展情況

對于各院校英語教學資源信息化合作及共享開展情況，問卷首先從英語教學精品課程訪問權限入手進行調查。經反饋，“權限開放，均可訪問”的院校只有17.4%，絕大多數院校僅限本校師生訪問。這表明，高校內部英語教學資源信息化建設缺乏統一的規劃，因此導致資源合作共享并未取得令人滿意的結果。各高校要建立開放包容的辦學理念，樹立大局意識，積極參與和兄弟院校之間網絡資源的交流共享。

四、天津市應用型高校英語教學網絡環境建設的改善途徑

（一）加強教學精品課程建設

通過對各高校英語教學精品課程建設情況的問卷調查發現，已經開發建設教學精品課的高校比例為65.2%，尚未開發建設教學精品課的高校比例為34.8%。然而“經常更新”學校英語教學精品課程內容的教師比例僅為21.7%，認為英語教學精品課程利用率“很高”的教師比例僅為21.7%。這些結果表明，各高校教學精品課程建設仍有待加強，相關院校及教師應繼續努力，豐富充實教學精品課內容，從而為網絡教學提供更大的便利。

（二）完善教學資源庫開發

教學精品課從屬于教學資源庫，但教學精品課的完善不能代表教學資源庫的完善。通過對各高校英語教學資源庫建設情況的問卷調查發現，教學資源庫的教學資源 “經常更新”的比例僅為23.9%，認為教學資源庫的教學資源分類明確的教師比例為56.5%。這些結果表明，各高校在建設教學資源庫時，教學資源分類須進一步細化，教學資源更新速度也要繼續提升。

（三）解決信息化資源浪費現象

對于信息化教學資源是否得到充分利用，高達78.3%的教師認為所在院校的英語教學精品課程利用率“不高”或“一般”。究其原因，信息化建設過程中重硬輕軟的現象仍然存在。因此，各院校在開發建設信息化教學資源時，要兼顧硬件軟件之間的相互協調，從技術層面保證師生的使用體驗。

（四）加大網絡教學平臺推廣和培訓力度

調查發現，目前各院校教學平臺的宣傳推廣方式多為教師自發（52.2%），行政干預占34.8%，有政策獎勵的只有28.3%。參加過三次及以上信息化教學培訓的教師只占28.3%，且認為培訓效果顯著的只占26.1%。因此，各院校要從網絡教學平臺的推廣方式及推廣力度下手，更要落實好信息化培訓工作，多面向一線教師開展信息化教學培訓，還要從嚴要求培訓內容，以免培訓流于形式，造成資源浪費。

（五）提高各院校決策層重視程度

各院校決策層對英語教學網絡環境建設的重視程度直接決定經費投入，也直接影響建設效果。問卷編制了“您認為貴校英語教學網絡環境建設有哪些不盡如人意之處？”，高達50%的教師認為“學校決策層重視程度不夠，資金投入不足，導致硬件設施和軟件支持不完善”，甚至有教師直接指出“學校領導不支持，認為英語不重要，學校沒有網絡覆蓋，認為英語不用使用多媒體資源”。

高校英語課程多為通識公共課，在為學生“聽、說、讀、寫”等語言能力的培養方面打下了堅實的基礎，培養目標是滿足社會對外語日益增長的要求。然而各院校對英語課程的重視程度卻不容樂觀，“英語無用論”充斥著校園。解決這種現象，院校決策層需要從思想上重視，行動上支持，才能從整體上推進英語教學網絡環境的建設成效。

五、結語

有研究者曾指出，從高校未來的發展戰略角度看，進行教學信息化一方面有利于緩解學生數上升與經費數額下降之間的矛盾；另一方面，有利于高校通過開拓遠程教育市場進一步提升其在全球的競爭力和影響力。通過構建英語教學網絡環境，將優質的教學資源進行整合開發，對于改革英語教學模式以及人才培養模式具有重要的現實意義和實踐意義。

自上世紀90年代至今，我國各大院校已經投入大量精力進行英語教學網絡環境建設，已取得了一些成績。但據本調查發現，由于各院校決策層重視程度不夠，網絡教學平臺推廣和培訓力度不足，導致教學精品課程建設和教學資源庫建設不盡如人意，甚至產生信息化資源浪費現象。雖然存在的諸多問題是英語網絡環境建設中的礙腳石，但隨著這些問題的解決更是高校英語教學網絡環境建設飛躍發展走向成熟的標志。

注釋：

①國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年), http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.