智慧課堂在高職高專英語教學中的構建與應用

■李 琨/焦作師范高等?？茖W校外國語學院

一、智慧課堂構建的核心要素分析

關于智慧課堂的概念有很多，但其根本上是為了實現智慧教育，智慧課堂特征體現在教學工具豐富、學生個性協同、教學活動智慧化等，就是將知識轉化成為智慧教學。因此，在智慧課堂構建過程中，必須具備以下兩個方面的核心要素，及智慧教師、智慧環境。

（一）智慧教師

智慧課堂生成中必須有智慧型教師。何為智慧型教師，對于高職英語課堂來說，智慧型教師主要集中表現在以下幾個方面：第一，必須運用智慧語言，善于進行表達，通過語言激勵學生、鼓勵學生、引導學生；第二，善于轉變學生思想，能夠通過有效的方式，讓學習態度消極的學生變得更加積極，讓學生更加熱愛英語學習；第三，能夠具有較強的課堂教學設計能力。這需要教師根據教學內容有效的組織教學活動，能夠為學生提供更多展示自我的機會，為學生創建更加符合學生特點的教學情境；第四，能夠善于處理課堂中突發事件，能夠根據具體情況靈活應變；第五，能夠迎合信息化時代，具有較高信息素養，能使用信息技術設備開展教學活動。

（二）智慧環境

智慧環境是生成智慧課堂的基礎，對于教師構建智慧課堂尤為關鍵。所謂的智慧環境，就是在信息化技術飛速發展的今天，高職院校需要建立完善的校園網絡，對教室中各類硬件設施進行完善，開發出多樣化的專業教學軟件，并對教師進行信息化技能培訓，促進教師信息化教學水平提升。

二、現階段高職院校英語教學存在的不足

（一）高職英語教師信息素養偏低

在智慧教育體系下，要求高職院校英語教師能夠具有較高的信息化敏感度，能夠樹立主動的信息化教學意識，對英語教師能否熟練掌握信息化教學手段提出較高要求，要求其能夠將信息化資源進行有效整合。但目前高職英語教師信息素養普遍偏低，對很多信息化教學技術、設備運用不夠熟練，導致智慧課堂構建難度增加，效果不佳。其一，教師對新型教學理念接受較慢。智慧課堂構建中，對于信息化教學要求較高，而在接受新型教學理念在，很多教師不理解、不配合，或片面的將信息化教學等同于多媒體課件，僅僅會利用多媒體課件平鋪直敘，不能將自身意識與信息化教學結合起來，對英語智慧課堂構建產生不利影響；其二，盡管當前高職英語課堂中也引入了多媒體技術，但多媒體技術使用頻率較低，很多教師依舊青睞于黑板與粉筆的組合。如果機械的使用多媒體可見，將黑板上板書轉移到多媒體屏幕中，死搬硬套，這與傳統教學其實差別不大，還容易讓學生對多媒體產生“抗體”，失去英語學習的興趣；其三，獲取信息的能力相對較低。大數據時代下，互聯網中充斥了豐富的教學資源，網絡成為教師獲取教學資源的重要渠道之一，為了增加教學趣味性，可以從網絡中提取有用的資源。

（二）高職院校英語智慧課堂實施效果一般

高職院校英語教學過程中，經過多年的發展，很多教室中都配備了多媒體設備，有的還配備了語音室、電腦實驗室等，為學生聽說讀寫能力提升提供物質基礎。而英語教師在備課中，能夠利用學校的圖書館收集資源，有意識的增加信息化教學內容。但從整體情況上來說，真正具備以上設備應用能力的老師比例不高，利用網絡課程教學成效不高。在新課程改革浪潮中，一些教師提倡網絡在線教育，而另外的教師卻認為這種教學不容易管理學生。加上網絡課程本身沒有一個標準規范，技術含量相對較低，不能及時進行更新，對學生也無法進行有效的評價，導致英語智慧課堂實施情況堪憂。

三、高職英語智慧課堂構建與實施策略

將信息技術有效的運用到高職英語課堂中，構建智慧課堂，便于營造出更加濃厚的英語學習氛圍，為學生創造出更加鮮活的場景。傳統教學課堂中主要以灌輸式教學為主，英語課堂較為枯燥，而智慧課堂則不同，將信息技術作為重要載體，通過形象生動的圖文、視頻動畫，有效激發學生興趣，讓英語在課堂中更加活靈活現，刺激學生聽覺、視覺，讓學生在英語學習中更加輕松。具體來說，高職英語智慧課堂構建需要從以下幾個方面入手：

（一）充分發揮多媒體軟件作用

在智慧課堂中，多媒體軟件作為知識的重要載體，高職英語教師必須能夠將知識點有效的融入到多媒體中。教師需要能夠熟練的掌握相關的多媒體軟件，根據教學內容，將英語知識用圖像、音頻、視頻的形式展示出來，讓學生能夠更好的理解；在智慧課堂中，教師需要強化與學生之間的互動，可以找到學生感興趣的話題，通過英語電影等作品與學生進行溝通，在課堂中形成良好的學習氛圍。

（二）加強英語教學與網絡教學的有效結合

構建高職英語智慧課堂過程中，強化與網絡教學模式的有機結合，且與傳統教學模式有本質區別。第一，英語智慧課堂能夠有效的拓展英語教學的渠道，不僅能夠進行課堂教學，同時也能夠利用網絡開展線上教學；第二，教師在智慧課堂模式下更加重視學生個性化發展，注重高職學生英語基礎，提高了英語教學針對性。具體來說，教師可以采用分層教學的方式，將英語基礎相近的同學分為一個小組，為每一層次的學生制定符合其特點的英語學習方式，為學生推薦適合學習的英語知識內容，發揮學生的主動權；第三，在智慧課堂中，更加強調學生之間相互交流、師生之間相互交流，利用網絡構建溝通平臺。利用微信群、QQ群等網絡平臺工具，學生能夠與英語老師進行隨時請教，而教師也能夠實時的跟蹤學生的學習狀態。

（三）為學生創造更加多元化的英語學習方式

信息技術飛速發展中，為高職院校智慧課堂的構建提供了無限可能，而學生進行英語學習更加輕松，學習英語的場所也不再局限于課堂中，還能夠通過移動終端進行英語學習。這種方式能夠打破時間、空間的限制，讓學生隨時隨地進行英語學習。第一，智能手機是現在高職學生的標配，學生利用手機、平板等移動終端產品，利用市場中存在的一些英語學習APP，或者利用豐富的英語學習資源，提升英語學習形式多樣化；第二，在英語智慧課堂中，教師也可以引導學生正確使用這些移動設備，避免學生過度依賴手機，避免造成不良影響。

（四）有效的設計英語教學活動

高職英語智慧課堂構建中，由于其特殊性，教學活動設計必須采用綜合性模式，即將傳統模式與新型模式結合起來，采用線下與線上聯合的模式。具體來說，根據高職英語線上教學活動設計，可以借助于藍墨云班課平臺、扇貝單詞平臺等；線下則沿用傳統教學模式。通常來說，高職英語智慧課堂教學活動設計，需要將碎片化的英語知識總結出來，利用微課模式，將瑣碎的知識點用微課視頻的方式展示給學生，提供給學生進行反復的觀看。值得注意的是，高職英語智慧課堂活動設計，還必須重視考核工作，教師需要利用線上結合線下的作業方式考核學生。

高職英語智慧課堂構建中，還必須建立配套的制度，為英語綜合課程提供政策保障，確保英語課程能夠順利的完成，提升英語教學效果。

四、結語

通過上述分析可知，在現代化社會發展過程中，國際交流日益頻繁，英語對于人們的重要性也更加凸顯出來。高職學生作為社會后備力量，其更需要掌握英語語言，能夠熟練的使用英語。智慧課堂是基于現代化教育技術提出的概念以信息化教學技術為核心，更容易凸顯現代化教育作用。在高職英語智慧課堂構建中，必須充分利用多媒體軟件，采用線上線下結合的模式，有效設計英語教學活動，為學生構建更加豐富的英語教學學習方式，培養出更多優秀的綜合性高職人才。