少教多學(xué)，建構(gòu)高效課堂
——初中語(yǔ)文教學(xué)模式的探討

■曾文靖/湖南廣益實(shí)驗(yàn)中學(xué)

初中生處于人生發(fā)展的關(guān)鍵期，也是他們學(xué)習(xí)能力迅速提升的時(shí)期，作為教師要在教學(xué)的過(guò)程中要采用少教多學(xué)的模式幫助他們提高自學(xué)的能力，這就需要教師給他們的自主學(xué)習(xí)給予充分的重視，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，不斷提高自主學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的比重，徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。

一、新課程改革后初中語(yǔ)文少教多學(xué)課堂建構(gòu)的意義

（一）能夠促進(jìn)初中生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

初中階段是孩子發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是能力養(yǎng)成的重要階段，能力的養(yǎng)成比獲得知識(shí)更為重要，因?yàn)榱己玫牧?xí)慣可以作為他們?nèi)松砷L(zhǎng)一個(gè)指引，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性是初中語(yǔ)文，自主課堂的最終目的，所以作為教師，我們一定要在教學(xué)的環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)各種各樣的教學(xué)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，在以興趣為導(dǎo)向的過(guò)程中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性。在這樣的課堂教學(xué)過(guò)程中教師不再是用傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)重復(fù)，以求達(dá)到學(xué)生能夠熟練記憶的目的，而是借助幾個(gè)可以獨(dú)立思考的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，在這樣的過(guò)程中學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)將更加豐富，對(duì)于知識(shí)的理解也更加深刻。

（二）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

在少教多學(xué)課堂下，課堂的發(fā)展是要依靠教師對(duì)問(wèn)題的合理設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行推動(dòng)的，作為教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要以學(xué)生的興趣作為基礎(chǔ)，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答的時(shí)候要以學(xué)生能力的發(fā)展作為首要任務(wù)，引導(dǎo)的過(guò)程中對(duì)能力進(jìn)行挖掘，這樣當(dāng)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中取得自信心時(shí)他們學(xué)習(xí)的行為也會(huì)不斷增加。

二、初中語(yǔ)文少教多學(xué)課堂的教學(xué)策略

（一）注重課前自主預(yù)習(xí)與探究

課前預(yù)習(xí)對(duì)于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一個(gè)前提，所以我們?cè)陂_(kāi)始新一節(jié)課的教授之前就需要讓學(xué)生進(jìn)行自主的課前預(yù)習(xí)，在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，要掌握字詞、作者以及寫(xiě)作背景，這樣教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候?qū)W生才能找出自己疑惑，并在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)這些內(nèi)容加以注意，久而久之自學(xué)水平將會(huì)得到提升。

（二）借助問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)更深入性的學(xué)習(xí)

初中語(yǔ)文自主課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生是課堂的主人，作為教師，要善于關(guān)注學(xué)生并依據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展情況，為他們?cè)O(shè)計(jì)一些自主探究的問(wèn)題來(lái)提高他們的探究興趣。

1、營(yíng)造質(zhì)疑的課堂氛圍

如果僅是學(xué)習(xí)而不去思考，那么這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程就是不成功的，孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要給予學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，有疑問(wèn)才會(huì)有探究才能提高學(xué)生自學(xué)打能力，所以教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)質(zhì)疑的意識(shí)，在提出疑問(wèn)解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中不斷的發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)“社戲”的過(guò)程中，教師提示學(xué)生：豆好吃嗎？但我吃了那豆，卻并沒(méi)有昨夜的豆那么好。那夜的戲不好看，豆也很普通，那文章結(jié)尾為什么連連說(shuō)好呢？到底什么好呢？引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生的思維品質(zhì)在閱讀與思考中提升。關(guān)于審美創(chuàng)造，這與教學(xué)目標(biāo)中的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)相符合，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到提升才可以更好的強(qiáng)化語(yǔ)文的審美能力，那么就可以從文章的語(yǔ)言美、故事美、人物美等方面入手，強(qiáng)化學(xué)生的審美和鑒賞能力。

2、以問(wèn)題來(lái)推動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展

要想提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，必須要讓學(xué)生在問(wèn)題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，我們的初中語(yǔ)文課堂就要做到以問(wèn)題的提出來(lái)作為課堂發(fā)展的推動(dòng)。

例如：《社戲》這篇課文的體裁是小說(shuō)，小說(shuō)就是需要借助故事情節(jié)與環(huán)境描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的一種文體，所以在教學(xué)的過(guò)程中，我們必須要讓學(xué)生能夠從文中的事件找出反映人物性格特征的內(nèi)容，這樣人物的形象在小說(shuō)中才會(huì)顯得更加的豐滿(mǎn)，在社戲這篇文章中，對(duì)于人物描寫(xiě)的方法有很多，主要是語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，神態(tài)描寫(xiě)。對(duì)文中主要人物雙喜的刻畫(huà)則采用了大量的篇幅，這就要求我們?cè)谧x課文的時(shí)候?qū)γ恳粋€(gè)表現(xiàn)雙喜人物性格的語(yǔ)句進(jìn)行一個(gè)概括，這樣就降低了對(duì)文章內(nèi)容的理解難度，而且也有助于提高學(xué)生的閱讀力的水平。在初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)中有一條是人文素養(yǎng)，這也是我們教師在教學(xué)過(guò)程中，尤其是對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)所特別注重的。因?yàn)檎Z(yǔ)文作為一門(mén)人文學(xué)科，需要在教學(xué)的過(guò)程中提升學(xué)生的人文內(nèi)涵，人文內(nèi)涵的提升是需要借助文章來(lái)進(jìn)行思想意識(shí)領(lǐng)域的陶冶，所以在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重對(duì)教材思想性的挖掘。

（三）小組討論，相互交流

在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，雖然我們提倡學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，但是也不能忽視小組合作學(xué)習(xí)，這幾天小組學(xué)習(xí)的時(shí)候教師要注重對(duì)小組件，學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們要通過(guò)討論找出對(duì)于問(wèn)題的有效解決策略，提升他們對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教師可以為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺(tái)，讀書(shū)交流會(huì)的開(kāi)展可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，在交流匯報(bào)的過(guò)程中將自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容與全班同學(xué)進(jìn)行分享。

（四）提出問(wèn)題，尋找答案

課堂提問(wèn)是師生互動(dòng)的主要途徑，借助問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥這樣學(xué)生才能明確問(wèn)題解決的方向。但是，教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)應(yīng)該是適度的，過(guò)渡的引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生自主思考問(wèn)題是沒(méi)有幫助的，教師對(duì)于學(xué)生所得答案的點(diǎn)評(píng)一定要清晰、明確，讓學(xué)生對(duì)自己的思維發(fā)展有一個(gè)明確的了解，在這種方式下就能夠激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的信心。由此可以看出，教師對(duì)問(wèn)題的合理設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生思考時(shí)的適度引導(dǎo)是拉近師生關(guān)系的有效措施，也是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思維能力培養(yǎng)的有效手段，也能夠?qū)崿F(xiàn)自主課堂下的教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)。

（五）借助信息化的教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為教師尤其是接受了新課程改革思想影響的教師，必須要注重以現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)資源的優(yōu)化，教學(xué)的過(guò)程中作為教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)全面的把握，這樣才能合理地選擇教學(xué)手段，才能提高課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高是需要教師進(jìn)行合理引導(dǎo)的。

此外，注重自學(xué)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。語(yǔ)言和寫(xiě)作學(xué)習(xí)也需要積累和擴(kuò)展。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言文字積累習(xí)慣，擴(kuò)大課堂內(nèi)外閱讀量，提高學(xué)生的自學(xué)能力。教科書(shū)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資源，包括古詩(shī)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、散文和古典漢語(yǔ)。漢字、詞匯和句子的使用是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分。只有掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，才能提高學(xué)生的核心語(yǔ)言素養(yǎng)。

例如，杜甫在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中寫(xiě)道：“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”在對(duì)這句話(huà)的研究時(shí)就要從全文入手，看一看作者的情感，在看一看在古代文言文中“士”應(yīng)該怎樣去理解，在探究的過(guò)程中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代、新課程改革的今天，作為教師要在課堂教學(xué)中不斷提高學(xué)生的自主能力，教師要作為一個(gè)引導(dǎo)者來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，在初中語(yǔ)文課程改革的過(guò)程中，作要想在教學(xué)的過(guò)程中提高初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂時(shí)效性，就必須要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，在和諧的課堂氣氛中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的新模式。