從大學校長“讀”大一說起

據《中國日報》報道，美國西弗吉尼亞州倫道夫—麥肯學院的校長馬丁放著校園“頭把交椅”不坐，反而跑到課堂正襟危坐地當起大一新生來。有一年，他給自己放了個長假，然后改頭換面地成了紐約州圣約翰大學的40多年來最老的大一新生，和一幫青澀的毛頭小伙子成了同學。馬丁這次“大換位”并不是為了再深造，而是想研究大一新生的生活體驗和思維方式。成為一名新生以后，馬丁像普通學生一樣上課、記筆記、參加課外活動，上課之前，他與十九、二十歲的“同窗”們侃侃大山，從柏拉圖到每天的日常瑣事都是他們的共同話題。

本來這是一條帶點花邊性質的新聞，況且老外就是喜歡標新立異，也沒什么稀奇的，可是看看我們周圍的校長，就讓人有些沉重起來。今天更多的校長，很多時間里不是在忙教學，而是忙開會、準備材料、接待上級、應付檢查、公關應酬、形象工程……他們只有校長心，而忘了教育情。不少校長往往因工作繁忙而沒有時間同教師、學生溝通，從而習慣了“坐在辦公室里決策，站在會場上指揮”，習慣了“以己度人”的思維方式，成了學校管理的“太上皇”。

教師們在忙什么，學生們在想什么，校長坐在辦公室里不可能神機妙算到。為此，校長不妨像馬丁那樣，以開放心態，通過“大換位”，獲得全新的觀察視角。

走出“瑣碎”。校長只有給自己適當地“留白”，有所為，有所不為，才有可能像馬丁那樣靜下心來，去熟悉教師、學生的心理。一所學校的理想組織構架應該是“上者為閑，能者居中，專者居前，智者在側”。權力是一根魔杖，它產生的魔力連揮舞這根魔杖的人自己也會驚異。“校長要善于放權、放手，讓組織機構中的各位成員都有職有權，充分調動所有管理者的積極性，用其才并能讓他們充分施展其才，從而解放自己。

重當“教師”。校長都做過一線教師，大都因為“教而優則仕”。許多校長一旦“負責”一個學校，常常忘記自己的教師身份，總是站在“官”的角度對待教師，很難去替教師考慮問題。因此，校長不妨暫時“忘記”自己的“校長”身份，與教師坐在一起改一改作業，批一批試題，上一上課……體會一下教師沉悶壓抑的生存狀態，感受學校泛濫著的管、卡、禁、治等專制管理手段。只有俯下身來聽聽老師的心里話，才能了解年輕老師的無助，洞察中年老師的困惑，讀懂老年教師的落寞。

學做“學生”。作為學校的校長，如果和孩子們在一起，就會從中獲得很多意想不到的收獲，諸如家庭、兒童心理、理想、問題、疑問等。校長不妨與孩子們做一天“同學”，體驗他們一天的學習生活：早起并在路上買了一個面包當早飯，到學校晨讀，然后堅持聽一天的課，參加一次枯燥、乏味的學生活動，回家完成白天老師布置的課外作業……從中體會繁重的課業負擔對正值生長旺盛期的孩子造成身體的損害，理解缺少陽光的校園生活與童心自由飛翔的尖銳沖突。

馬丁“大換位”，平等是前提，也是本質。目前，教師在倡導平等、民主的現實世界遭遇了太多強權的管制與擠壓，在浮躁的現實和虛無的精神支配下，有些學校的教師已經變成分數的工具。而背負著種種重擔、心靈異常脆弱的孩子，他們精神的天空里也沒有了與鳥兒嬉戲的云彩。此時，需要我們的校長以平等的心態，通過換位去體察教師、學生，只有這樣，才能使教育回歸到用生命去溫暖生命，用生命去呵護生命，用生命去碰撞生命，用生命滋潤生命，用生命去燦爛生命的狀態。

（作者單位：江蘇翔宇教育集團寶應縣實驗中學）