“將創新創業教育融入高職院校就業指導課程”途徑研究

■趙 娣/揚州市職業大學

一、鼓勵與支持高職類院校大學生樹立創新創業意識，積極參與創業

（一）為了積極響應國家的戰略發展，緩解就業形勢的號召，在高職院校開展大學生創新教育是可行并且有必要的

目前我國在教育這方面確實已經有了足夠的重視，但是在創新創業方面還有所欠缺，為了適應新的發展需求，就需要高校轉變教育理念，去探索新的發展途徑，在不斷摸索前進的過程中嘗試著實踐，使得大學生能夠具有更強的創新意識，培養更高素質的人才。

（二）積極開展能夠激發學生潛能的創新教育，有利于大學生個體的成長與發展

高職類院校的每一位大學生因為自身能力以及認知基礎的不同，對世界也有著不同的看法，但是大多數的學生都還是具有非常高的熱情的。創新創業教育是未來我們需要更加重視的方向，是為了國家與個體能夠有更好的發展而出現的。因此，在高職教育階段，對大學生進行創新創業教育對于學生自身能力的培養也是非常重要的。

（三）開展高職類院校的創新創業教育是因為實際形式與社會發展需求不斷擴大所致

我國目前的現狀是，很多企業的員工都是頻繁跳槽的，人員流失率非常高，而很多企業，尤其是制造業，新員工入職通常會有一系列的培訓，在經過了培訓之后，員工的跳槽就會帶來很大的培訓損失以及人員招聘的損失，也使得培訓的作用降低，因此，在培訓上，企業應該與一些標準化培訓公司合作。

（四）現代大學生的就業觀念通常是選擇被動就業，而不是自主創業，所以這一觀念也亟待改變

改革開放之后，我國的經濟發展非常迅速，大學生的就業由早期的畢業“包分配”變成了如今的“自由擇業”，高等教育也不再是原來金字塔頂尖的精英教育模式，越來越具有大眾化，所以進行創新創業教育的目的不只是為了畢業生能夠高水平就業，更是為了使其成為創造高水平崗位的人。

二、當前我國高職院校在開展相關大學生創新創業教育的發展現狀

（一）高等院校在創新創業教育這一方面的內容極為欠缺，理論體系不完整

從目前的現狀來看，高等院校在創新創業教育這一方面的內容還非常欠缺，學生們能夠接觸到創新創業教育也只是在業余教育當中，并沒有具有完整的教育體系，也沒有進行系統性的教授與學習，所以內容也非常欠缺。綜上所述就是說，人的創造性思維與能力都是需要通過一定的科學思想的教化之后，在不斷的熏陶中，形成潛在的創造性，它并不能通過實際操作那樣手把手的教授，所以，從這個層面上講，創新創業教育雖然與高職類院校的技能教授有著非常大的區別，但是兩者并不排斥，創新需要依賴當前的技能以及專業知識水平，但這并不是最重要的一點，重點是怎么樣才能基于當前的技能以及專業知識水平，基于當前的教育體系，予以完善，并建立具有創新性的創新創業教育，但是其中不可忽視的是實際技能的教授與培訓。

（二）需要為大學生建立一個有利于使他們形成創新意識以及將其投入到實際應用的外部環境

創新創業教育隨著國家的重視，也在全社會范圍內引起了非常大的影響，但是從目前的實際效果來看，也只是宣傳教育形式，并沒有深入獲得實際的效果，這就導致創新創業教育的作用根本沒有落到實處。為了能夠使大學生的創新創業教育具有實際效果，能夠發揮出作用，國家以及政府層面是下了非常大的功夫的，可以說對大學生自主創業國家是鼓勵并且支持的。

（三）多數大學畢業生在就業上是非常被動的，他們對于自主創業沒有熱情與積極性

盡管我國有經濟實力的高校設立大學生創新創業啟動基金，開設創新創業教育課程，舉辦創新創業活動大賽，但創新創業成功的事例并不多見，加之“我國在高校之間開展的一系列的創新創業比賽，也都只是關注到了取得成績的那部分人，而大部分學生因種種條件的限制未能參與其中”。這就反映出對于創新創業教育，高職類院校的重視還不夠，并且也沒有很深刻的意識到其作用，所以學校的不重視，也導致了學生在這一方面的意識也是非常薄弱的，因此，在未來發展創新創業教育上，我國仍然面臨著極其嚴峻的形勢。

（四）學校重視程度不夠

通過統計全國高職院校就業指導課程的安排可知，很多高職院校將大學生的創新創業指導課程集中安排在畢業前幾個月，并且只有短短的16個課時，為了加快結課進度，有的高職院校甚至將課程制成一個短片，讓學生在寢室通過電腦視頻進行自學。這樣就使得學生對創新創業就業指導課程的認識局限于理論層面，沒有實現深層的理解和實踐操作，從而導致學生想創業卻無法創業的兩難局面。

三、構建系統的、全面的、完善的創新創業教育體系，才能最大限度的將教育意義以及指導價值發揮出來

（一）在建設全面的、系統化的創新創業教育體系時，首先需要注意這一體系當中的引導者——教師，只有相應的師資隊伍才能形成對應的教育理念與體系

教育的主要場所是課堂，要想教育能夠發揮作用，首先就要保證足夠的課堂時長，這是其能夠實施的基礎，是對其的積累和準備。首先，學校要加強創新創業教育的師資隊伍建設，鼓勵創新創業的專職教師到企業掛職鍛練，鼓勵教師帶領學生進行創新創業活動，另外還需要注重對相應課程老師的考核。然后，在教學模式上，也需要進行相應的轉變，采用多樣化的授課模式，使得教師與學生之間更加具有互動的體驗，能夠使學生積極參與到課堂中來，在輕松的氛圍下，鍛煉學生的思維模式與創新能力。

（二）將就業指導課程劃入高職類院校學生的教育系統當中，成為他們的必修課程，但是前提條件是需要有一個良好的外界環境

首先，高職院校可以會同勞動、人事、工商等部門，廣泛加強與企業之間的聯系與合作，組織更多學生到企業參加實習，擴大建立創新創業實訓基地的地域范圍和數量，從而形成一批具有示范意義的創新創業基地，目的是為了能夠更好的發揮創新教育的作用。其次，對有條件的高職院校提供相應創業資金，用于進一步拓展創新創業孵化園基地建設，從而為創新創業教育提供良好的環境。再次，各高職院校之間應多渠道、多形式地開展交流，分享創新創業教育的成功經驗，通過整合各自資源，推動高職院校的教育合作、信息合作和學術科研合作，尋求跨區域的創新創業教育合作模式，推動創新教育不斷向前發展。

（三）將高等職業教育院校當中加入創新創業教育的內容，這樣才能夠為他們打下之后實際技能鍛煉的堅實基礎

最重要的就是要營造一個有利于創新創業教育發展的外界環境，使學生在這個環境當中受到熏陶。比如，可以各種不同考察點、不同形式的創新比賽，幫助他們建立創新的意識，促進他們形成通過創新增加競爭力的意識。然后，就是要多利用相關自主創業并成功的企業家的成功案例去刺激激勵他們，但是也要讓他們保持清醒的頭腦，能夠在面對困難時，勇往直前。例如可以將優秀校友請回母校舉辦講座，組織學生到企業、工廠考察，拓寬學生的視野。除此之外，也需要給他們提供一個能夠激發能力的實踐平臺，高等院校的教育對于學生能力的培養是有限的，這主要是因為他們大多注重的是理論知識教育，而在實際工作當中能力的培養還有所欠缺，這也是在開展創新創業教育時，高職院校所面臨的一大難題。最終的實際驗證表明，實踐平臺確實能夠鍛煉學生的創新能力，為他們今后就業或創業提供可選的方案，同時還帶動更多的學生就業。

（四）優化教學課件和創新教學模式并進，有效提高實際教學效率

就業指導工作的骨架與載體主要指的是就業指導課程的體系，為此，高職院校必須針對本校實際制定完善的教學規劃，并將其劃入自身的人才培養方案中，從而使就業指導工作貫穿于高職院校的全過程，為此需要從以下幾個方面努力：

首先，完善就業指導課程的教學大綱，確立明確的教學目的與教學任務。高職院校必須針對本校實際制定完善的教學規劃，并將其劃入自身的人才培養方案中，完善大學生職業生涯規劃的能力，讓大學生通過自我剖析與自我認識，能夠客觀的評估自己專業的特性和社會大環境的向榮度，以便從進入大學的開始就樹立起正確的就業觀與擇業觀；多角度激發高職院校學生提高自身競爭力的主觀能動性，從而使自身的職業規劃與綜合能力、就業能力、生涯管理能力得到加強。同時通過多種形式來豐富大學生的求職技巧。其次，制定完善的教學規劃。大學生的擇業觀是經過不斷培養、漸進形成的，并非一蹴而就的，因此學校也要適時轉變就業指導工作的傳統做法，將就業指導工作從僅僅對畢業生開放轉變為一系列的連續漸進的課程。分年級對學生進行形式與內容不同的就業指導課程。比如說，大一新生，通過綜合素質測評，幫助他們重新認識自我、發現自己的性格特點、興趣愛好，同時結合自己的專業，制定適合自己未來發展的職業生涯規劃；大二學生，重點在于培養學生的心理承受力、應變能力與綜合素質，注重創新能力、團隊協作能力以及抗壓能力，引導他們樹立正確的就業觀與擇業觀，培養適應未來多層次需求的全方位發展的優秀職場人才；大三畢業生，側重點在于廣泛動員各種力量為高職院校的畢業生提供盡可能全面的就業信息，同時注意求職技巧的培養，并有針對性地對學生進行適時的心理疏導。最后，適時更新就業教材，不斷充實授課內容。就業指導作為一門獨立的課程，應當緊扣時代脈搏并且反映市場的取向，因為就業教材是就業課程的實質載體，況且就業指導課本身具有較強的特殊性，因此僅僅靠一本就業指導教材很難全面囊括所有內容，更不要說是長期使用了。這就需要高職院校通過研究相關文件和充分實施市場分析調研，以實際教學為依托，邀請就業指導方面的專家，編寫適合本校特點的教材講義，同時輔以針對性和實用性強的課件，以便加強就業指導課程的規范性，不斷充實授課內容。

國家要推進“大眾創新，萬眾創業”，就應該在大學生的就業上下足功夫，就需要緊抓大學生的創新創業發展，他們作為國家發展的中堅力量具有至關重要的作用，對于我國就業質量起著決定性的作用，甚至還能夠影響我國未來的發展動向。因此，本文認為要想實現創新發展，就要求能夠著眼于當前高職院校大學生的就業現狀與形式，為大學生樹立創新意識，形成創新驅動發展的戰略決策，這對于解決大學生的就業問題是非常重要的，也具有一定的指導意義。

釋：

①施菊華.大學生創業教育引導就業教育的探討［J］.當代教育論壇，2005(13).

②何艷鈴、高蕓.高校畢業生就業難與開展創業教育的研究［J］.理工高教研究，2005(24).

③夏春雨.大學生創業教育的實踐與思考［J］.江蘇高教 ，2004(6).

④李潔.從美國四所著名大學的創業教育談創業與創業教育的關系［J］.中國青年科技， 2005(4).

⑤錢強.當前高校創業教育的問題與對策探究［J］.中國高教研究，2005(8).