創新教育模式，提高高職院校職業道德教育實效性

■李 論/保險職業學院

隨著社會經濟的迅速發展，社會對高職院校的人才提出了更高要求。傳統的教學模式下的人才，難以滿足時代的發展需求。德育教育是素質教育中的重要組成部分，高職院校學生的素質取決于職業道德教育的水平。因此，研究高職院校職業道德教育實效性，具有重要意義。如今，高職院校職業教育過程中依舊存在很多問題，某些學校對職業教育的重視力度不夠，使職業道德教育的相關工作只停留在表面，依舊沿用傳統的德育教學模式，德育效果不理想。教師在職業道德教育過程中，教學模式比較單一，難以調動學生的學習積極性與主觀能動性，某些教師的職業道德素養有待提高。現如今，學生的個性化特點比較鮮明，以自我為中心，缺乏社會責任感，道德觀念淡薄，這為高職院校開展職業道德教育工作增加了難度。接下來，本文從以下幾個方面探討提高高職院校職業道德教育實效性。

一、創新職業道德教育理念，健全職業道德教育體系

近些年來，隨著社會經濟的迅速發展，高職院校學生就業形勢更加嚴峻。如何順利就業，是家長、學生、社會、學校都密切關注的問題。職業教育的重要目標就是促進人的全面發展，人才培養目標與經濟社會的發展要相契合，提升人才的整體素養。職業道德教育是職業教育過程中的重要內容，高職院校要加強一職業道德培養為核心的德育工作，促進專業人才的可持續發展。職業教育是我國國民教育體系中的重要組成內容，它承擔著培養大量高素質勞動者和專業人員的重任，是我國社會發展和國民經濟的重要基礎。職業道德教育的實效性，與學生是否就業息息相關，這就要求高職院校要將職業教育的相關工作，納入教學體系當中，將其作為學校教育的重要組成部分。德育工作者要根據時代發展的特點，不斷創新教育觀念，改革教育形式，以就業為導向，樹立科學的育人觀，側重培養學生的創新發展能力。教師要引導學生科學處理現實與理想的關系，加強學生的疏導，培養學生正確的人生觀、世界觀、以及價值觀，是職業道德教育滲透在學生教育的整個過程中，促進學生全面可持續發展。

二、創新職業道德教育模式，強化職業道德行為訓練

職業道德教育是重要的他律過程，要想形成良好的職業道徳，不僅依據個體掌握的職業道德知識，還有形成完整的道德評價標準。因此，對高職院校學生進行職業道德教育是關鍵環節，不僅要注重理論知識的滲透，還要不斷創新教學方法與內容。教學過程是動態的實踐活動，涉及到學生、教師、學習方法、教學內容等多方面。教師在教學過程中，要調動學生的主觀能動性，選擇有針對性的教學內容，靈活把握教學過程，為學生創建良好的學習情境，激發學生的學習熱情。根據學生的具體生活實踐以及學習特點，強化學生職業道德行為訓練，使用多元化的教學手段，激發學生的學習熱情以及主觀能動性。在課堂活動中使用案例教學法，提升學生的課堂參與度。除此之外，還要指導學生根據自身學習的理論知識，進性基本職業素質的訓練。根據不同專業的不同特點，通過實踐情景的模擬，激發學生參與的主觀能動性，全面提升學生的職業道德素養。

三、拓展生活實踐，提升高職院校學生的職業道德素養

職業道德在學生的職業發展過程中具有重要指導意義，職業道德規范是從社會實踐中得來的，在實踐過程中不斷得到完善。要想提升學生的職業道德素養，就要鼓勵學生積極參與社會實踐，為學生創造更多的社會實踐機會，組織學生去企業進行相關實踐，幫助學生形成良好的職業道德習慣，將職業道德習慣內化為自身道德素養。高職院校可以根據專業的特點先，在新生入學之后，就組織學生參觀實習基地，舉行各式各樣的活動，幫助學生盡快適應學習生活，提升學生的學習興趣。在學生掌握專業知識的基礎上，要加強學生相關職業技能的培養，繼而提升學生的職業道德素養。除此之外，學校可以通過崗前模擬等活動，不斷向學生滲透服務意識，幫助學生形成良好的職業道德品質。課程的主要服務對象是學生，其是課程資源的重要組成部分，在課堂活動中要充分發揮教學資源的重要應用價值，以實現學生職業道德素養的最大化。學校拓展的教學活動要從學生的具體學習實際出發，根據學生的認知特點設置課程內容，真正與學生的學習實踐相結合。要從學生的生活實踐入手，滿足課程改革多樣化的要求，這對落實職業素質教育具有重要的現實意義。在實際教學過程中，要考慮到學生的具體學習需求，積極調動學生的學習興趣，為學生創建良好的學習氛圍。教學模式的實踐性主要表現在結合仿真模擬訓練，將學習內容與學生的具體學習實踐結合起來，為學生模擬真實的崗位環境，讓學生加深非崗位知識的了解，充分掌握相關的部門職責和崗位職能。學生在模擬的實踐環境中，不僅鍛煉了實際操作技能，還提升了學生的學習興趣以及學習自信。

四、加強職業道德教育的師資力量，創建校企合作的良性互動體系

創建高素質的師資隊伍，對高職院校學生職業道德素養的提升具有深遠影響。所以，高職院校要求教師不僅要掌握職業道德教育相關的理論知識，還要明確職業道德教育的相關要求，根據相關的專業知識加強學生職業道德方面的教育，打造高質素的師資隊伍。同時，高職院校要加強與企業之間的聯系，在學校和企業中選取優質教師以及職業代表，進行相關的職業道德教育講座，使學校與企業的各項工作與職業道德教育活動形成良性互動。課程改革要分析人才市場需求，根據現如今的人才培養需求，實施相應的教學評價。根據職業分析得來的職業能力本身的結構手段進行課程建構，開展個性化教學。課程改革過程中教育改革專家的相關作用只是引領，提供相應的職業道德教育課程理念的指導，最終的改革目標需要教師獨自完成。教師是教育改革與發展規律得以實現的重要基礎，高職教師要不斷轉變教學理念，逐漸積累課程改革需要的資料，根據高職學生的具體學習特點，合理安排教學活動。高職院校要開發具有職業教育特色的課程，打造優良的師資隊伍。

五、創新德育評價方式，完善課業評價體系

高職院校的德育評價應該結合高職教育的特點，將原有“單一化評價”轉化為“多元化評價”。要將評價貫穿在學生整個學習生涯過程匯中，細化到生活過程中的某個細節，繼而培養學生養成良好的職業道德習慣。課業評價體系是一項系統性工程，其包含道德行為表現評價、課業成績評價、紀律評價等相關內容。高職言笑學生在學習過程中養成的良好的可業道德意識，可以運用到未來的職業生涯發展過程中。所以，要不斷完善課業評價體系，加強學風建設，充分發揮課業評價體系的重要制約作用。

綜上所述，職業教育課程改革已進入新時期。德育工作者要根據時代發展的特點，不斷創新教育觀念，改革教育形式，以就業為導向，樹立科學的育人觀，側重培養學生的創新發展能力。教師要引導學生科學處理現實與理想的關系，加強學生的疏導，培養學生正確的人生觀、世界觀、以及價值觀，以提升高職院校職業道德教育的實效性。除此之外，還要指導學生根據自身學習的理論知識，進性基本職業素質的訓練。根據不同專業的不同特點，通過實踐情景的模擬，激發學生參與的主觀能動性，全面提升學生的職業道德素養。